姜小環(huán)

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣蕭江鎮(zhèn)第一中學(xué)，浙江 溫州 325400）

10月15日在“百場(chǎng)萬(wàn)人”活動(dòng)上，我們?cè)谔K步青學(xué)校聽(tīng)了兩節(jié)美術(shù)課。分別來(lái)自蘇步青學(xué)校的美術(shù)老師和溫州市區(qū)某學(xué)校的美術(shù)老師，兩節(jié)課各有優(yōu)缺點(diǎn)。在聽(tīng)完兩節(jié)課后，感覺(jué)學(xué)到了很多很多，同時(shí)，我也開(kāi)始反思：我們美術(shù)課到底怎么上合適？怎么樣才能夠讓美術(shù)課堂活力四射？學(xué)生在這樣的課堂被激發(fā)興趣并帶著愉悅的心情學(xué)到更多美術(shù)知識(shí)呢？經(jīng)過(guò)思考與參閱書籍，我覺(jué)得美術(shù)課堂可以這樣，以下是我的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、在美術(shù)課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)營(yíng)造氣氛

首先，運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。美術(shù)課堂畢竟是以圖為主的，有句話這樣說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不如一張圖”。教師將需要展示給學(xué)生的圖片和視頻展示出來(lái)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。這次“百場(chǎng)萬(wàn)人”活動(dòng)里，蘇步青學(xué)校的項(xiàng)老師充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)。

新時(shí)代，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，為了上好每一堂美術(shù)課，我們需要花心思去設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。沒(méi)有好學(xué)的情感就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。凡世中事業(yè)，無(wú)不源于情，大量事實(shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍；而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)感到膩煩厭倦。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，語(yǔ)言加靜止圖片加演示加練習(xí)，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。采用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，講聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽(tīng)一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)活潑的形象及悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

某學(xué)校美術(shù)老師總結(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在進(jìn)行《自己的漫畫像》一課教學(xué)時(shí)，先收集一些學(xué)生和自己的照片，然后在Adobe Photoshop4.0、Photo Impact下進(jìn)行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實(shí)人物）向漫畫變化的過(guò)程用10-20張形象略有變化圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序并制作一個(gè)片頭，再在Photo Impact A1 bum下播放，接著在屏幕上演示，把真實(shí)的形象逐步向漫畫過(guò)度，學(xué)生們被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，最后他們都明白了漫畫夸張的手法。

其次，與學(xué)生互動(dòng)以達(dá)到活躍課堂的目的。

新課標(biāo)曾指引我們：美術(shù)課堂應(yīng)以學(xué)生為主，教師把課堂還給學(xué)生。因此師生間的互動(dòng)顯得尤為重要！在這次百場(chǎng)萬(wàn)人活動(dòng)上，孟勇老師這樣展示他的課～《手繪學(xué)習(xí)筆記-物體的多角度表現(xiàn)》孟老師先畫一個(gè)幾何圖形，然后增加或者刪減圖形，馬上呈現(xiàn)了另一個(gè)圖形，學(xué)生直觀感受到了變化，于是，孟勇老師又嘗試讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)一下，他又畫出另一個(gè)不同的幾何圖形，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)畫，學(xué)生深受啟發(fā)，畫出很多圖形，孟老師用這樣的互動(dòng)方式跟學(xué)生交流，不但使學(xué)生技能得到提高，還讓學(xué)生成了主體并活躍了課堂氣氛。

再次，展評(píng)學(xué)生習(xí)作，課堂氣氛會(huì)達(dá)到高潮，活力十足。可有時(shí)候上美術(shù)課，很多老師忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有的話一節(jié)課就不完整了，可以說(shuō)必不可少。展評(píng)環(huán)節(jié)把控得好壞與否對(duì)于烘托課堂氣氛有著不可替代的作用。蘇步青學(xué)校項(xiàng)老師這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好！采用宮燈的形式將一組四人的作品都展示在宮燈上，讓人耳目一新，值得借鑒。

所以展評(píng)得講究方法：先讓學(xué)生把習(xí)作展示在黑板上或者投影儀，學(xué)生自己闡述習(xí)作，并評(píng)價(jià)；然后請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)其習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，教師總結(jié)發(fā)言，表?yè)P(yáng)好的習(xí)作，鼓勵(lì)相對(duì)落后的作品，希望大家都進(jìn)步！

二、激發(fā)學(xué)生興趣激活美術(shù)課堂

“興趣是最好的老師”這話已經(jīng)老掉牙了，但是真理，我們不管多理性的人都有自己感興趣的東西，不得不承認(rèn)興趣使學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，怎么激發(fā)呢？我們可以通過(guò)以下幾種途徑：

（一）創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對(duì)每一學(xué)科態(tài)度不一樣，這取決于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有明顯的功利性，與考試有關(guān)的學(xué)科教育，不管學(xué)生有無(wú)興趣都必須用意志克制自己去學(xué)習(xí)。某老師認(rèn)為所謂的美術(shù)自主教育，就是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，清醒自覺(jué)掌握自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。

（二）課堂教學(xué)結(jié)合動(dòng)漫

漫畫是以簡(jiǎn)練的手法直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫。它不受時(shí)間、空間等條件的限制，習(xí)慣采用夸張、比喻、象征等手法和形式，用較強(qiáng)的諷刺、歌頌、抒情、娛樂(lè)等方面的功能，并善于表達(dá)作者對(duì)世事、人情的看法，尤以諷刺和幽默見(jiàn)長(zhǎng)。由于漫畫的流行趨勢(shì)，現(xiàn)在人們又把漫畫納入流行藝術(shù)之中。在國(guó)內(nèi)外，許多高等院校的美術(shù)學(xué)院及專業(yè)的開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)。2001年，堪稱中國(guó)動(dòng)漫最高首府的背景電影學(xué)院都順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的漫畫專業(yè)。4月28日第4屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)——“動(dòng)漫天堂”在杭州開(kāi)幕，這些無(wú)不說(shuō)明動(dòng)漫已經(jīng)漸漸深入人們的生活，并產(chǎn)生一定的影響。

一代又一代的學(xué)生是看著漫畫作品長(zhǎng)大的，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查90%以上的學(xué)生喜歡動(dòng)漫，從學(xué)生的言行以及學(xué)生平時(shí)的畫作可以看出來(lái)。比如，有的學(xué)生有點(diǎn)閑工夫就拿筆畫漫畫，幾乎每次的繪畫習(xí)作都是畫漫畫，隨口就可以說(shuō)出很多漫畫作品。針對(duì)這樣的情況，我就在美術(shù)課堂上加入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)漫，取得了意想不到的效果，原來(lái)部分對(duì)美術(shù)不敢興趣的學(xué)生也能認(rèn)真地上課了。事實(shí)證明，如果在中學(xué)美術(shù)課堂中精選和巧用一些與教材有關(guān)的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的漫畫，能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，對(duì)教學(xué)是大有裨益的，讓學(xué)生嘗試漫畫的臨摹、創(chuàng)作可以提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助。動(dòng)漫作品滲透美術(shù)課堂是提升美術(shù)課質(zhì)量不錯(cuò)的方法，并且讓學(xué)生從中找到快樂(lè)。

首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)，插入動(dòng)漫作品更能吸引中學(xué)生的注意力。現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于有升學(xué)考試的科目必須而且要靠意志力去學(xué)習(xí)，而美術(shù)學(xué)科沒(méi)升學(xué)壓力，如果課堂沒(méi)什么吸引力的話，學(xué)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)的，因此吸引學(xué)生的注意力是成功上好一堂美術(shù)課的關(guān)鍵。

其次，在講課堂新內(nèi)容時(shí)，借助動(dòng)漫作品可更好地詮釋新內(nèi)容。中國(guó)有句古話：百聞不如一見(jiàn)，而美國(guó)學(xué)者哈拉里也有句名言：千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。這些觀點(diǎn)無(wú)不強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。針對(duì)這樣的情況，某老師上美術(shù)字的設(shè)計(jì)時(shí)，就加入了一段動(dòng)漫作品，這個(gè)動(dòng)漫是教學(xué)生怎么樣學(xué)寫美術(shù)字的詳細(xì)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看有趣的動(dòng)漫作品，不僅找到樂(lè)趣，而且學(xué)會(huì)寫美術(shù)字。老師把枯燥的課堂變成有趣的課堂，學(xué)生就很喜歡上這樣的課。

我國(guó)的動(dòng)漫起步較晚，當(dāng)前日本的動(dòng)漫充斥著我們的校園，不良漫畫流行社會(huì)，“中國(guó)漫畫不如日本的”“我國(guó)漫畫沒(méi)意思”的呼聲很大。殊不知，我國(guó)有一大批優(yōu)秀的漫畫家，有許許多多優(yōu)秀漫畫作品如《老夫子》、《三毛流浪記》等，它們都源于祖國(guó)文化，有著獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并弘揚(yáng)著中華民族的精神。由于一些原因我們忽視了它們，所以我們有責(zé)任將我國(guó)的優(yōu)秀文化流行在我們的校園。在美術(shù)課堂中，教師將漫畫融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生會(huì)欣賞、識(shí)別漫畫，能正視各種文化潮流，正視我國(guó)的漫畫現(xiàn)狀，珍視我們的民族文化。在借助動(dòng)漫作品教學(xué)的同時(shí)，要切記給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

陶行知說(shuō)：讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天探地談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來(lái)，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓去捕捉。

（三）課堂適時(shí)播放輕音樂(lè)和展示學(xué)生習(xí)作

記得大學(xué)時(shí)期，我們?cè)诋嬍依?，油畫老師都?huì)在上課的時(shí)候給我們放音樂(lè)，我們就在非常愜意的課堂環(huán)境里上課，畫的作品也是相對(duì)出彩的。也因此我在上課的時(shí)候會(huì)在學(xué)生練習(xí)時(shí)播放一些音樂(lè)讓他們能特別輕松地作畫，把他們的興趣激發(fā)出來(lái)，課程目標(biāo)很容易達(dá)到。

學(xué)生好的習(xí)作我一般會(huì)收藏，在課堂上的或者是平時(shí)美術(shù)社團(tuán)的，我覺(jué)得很有必要給學(xué)生展示的空間和平臺(tái)。比如平時(shí)在期末舉行一次展覽，或者干脆裝裱好掛在學(xué)校走廊，這樣，一來(lái)讓學(xué)生的繪畫興趣得到空前的激發(fā)，二來(lái)客觀上使學(xué)校的藝術(shù)氛圍有了飛躍式的提高，整個(gè)學(xué)校的文化檔次不止上一個(gè)臺(tái)階。

三、要使知識(shí)“活起來(lái)”才是真活力課堂

許多教師的教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能夠正確地回答所提出的問(wèn)題或者能夠完成作業(yè)。這種觀點(diǎn)迫使教師片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和他們的能力：誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把它們“倒出來(lái)”，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有腦力的學(xué)生。這種情況在現(xiàn)在的教育中普遍存在，因此我們要避免此類情況，得活學(xué)活用知識(shí)，傳授學(xué)生知識(shí)之外，還應(yīng)該給予學(xué)生靈活運(yùn)用各科知識(shí)的建議和意見(jiàn)，學(xué)科之間聯(lián)系很密切的。比如，畫設(shè)計(jì)稿的時(shí)候，我教學(xué)生用圓規(guī)，把圓規(guī)既當(dāng)圓規(guī)又當(dāng)尺子使，就很驚喜學(xué)到新技能，學(xué)習(xí)興致又得到提高，學(xué)習(xí)氣氛也被烘托起來(lái)了。我說(shuō)這是從幾何科目學(xué)到的知識(shí)，然后運(yùn)用出來(lái)，這樣真正做到了活力課堂的延續(xù)延伸，也是真正的拓展，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科與各學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)?！皠趧?dòng)促進(jìn)智力的發(fā)展”，美術(shù)學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦較多，客觀上開(kāi)發(fā)了大腦，我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)如此的活力課堂必定會(huì)全面發(fā)展！

總之，活力課堂能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技能，陶冶藝術(shù)情操，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，我們的活力課堂應(yīng)該展現(xiàn)在每一節(jié)美術(shù)課堂上。羅恩菲德說(shuō)：“藝術(shù)教育對(duì)我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造就出身心健全的人。”