黃坵墉

(湖北省恩施市建始縣紅巖寺鎮(zhèn)民族小學(xué)，湖北 恩施 445307)

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理現(xiàn)狀

教學(xué)管理直接影響到教學(xué)工作的有效性以及教學(xué)質(zhì)量的高低，所以在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的有識(shí)之士意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的重要性讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提高，但是根據(jù)筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理這個(gè)問(wèn)題上，還存在著諸多問(wèn)題，值得我們注意。

第一，課堂管理模式不當(dāng)，我們知道，課堂紀(jì)律是教學(xué)管理中一項(xiàng)重點(diǎn)，好的課堂紀(jì)律會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)效率事半功倍，所以教師在語(yǔ)文課堂上采取合適的管理水平是很有必要的，但是既要讓學(xué)生意識(shí)到紀(jì)律的重要性，也要讓不傷害學(xué)生的自信心。但是在我們的課堂中，不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有愛(ài)玩愛(ài)鬧的學(xué)生無(wú)法集中注意力在課堂之上，甚至影響其他學(xué)生聽(tīng)課，這個(gè)時(shí)候，教師通常會(huì)在大庭廣眾之下點(diǎn)名這位同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，而被批評(píng)的學(xué)生雖然會(huì)安靜下來(lái)，卻情緒低落，一節(jié)課的知識(shí)絲毫沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這是因?yàn)?，這種直接的教育方法在某種程度上對(duì)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心造成一定的傷害，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將注意力重新放在課堂上。

第二，課堂氛圍營(yíng)造不佳，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，好的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，而且會(huì)讓師生之間的關(guān)系更加融洽，但是我國(guó)現(xiàn)如今還是在很大程度上是封閉式教學(xué)氛圍，即教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師所教全盤接受，而師生之間也沒(méi)有進(jìn)行良性互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熱情不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中也深感疲憊，一堂課下來(lái)，不但教學(xué)效率低下，教學(xué)成果也沒(méi)有明顯的提高，而學(xué)生也在長(zhǎng)期這樣封閉的課堂環(huán)境下逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與耐心，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一落千丈，形成惡性循環(huán)。

第三，教學(xué)資源不夠豐富，現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的資源十分有限，最常見(jiàn)的就是來(lái)自于教材和教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于需要不斷發(fā)展自我知識(shí)水平的小學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而由于教師自我知識(shí)水平的有限，我們常常在課堂上，會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別好奇心強(qiáng)，思維比較跳躍的學(xué)生會(huì)在課時(shí)結(jié)束后向教師提出一些別出心裁的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往由于教師對(duì)其涉及領(lǐng)域不深，無(wú)法給出科學(xué)的、正確的解釋，而教師為了維護(hù)自身的威嚴(yán)，無(wú)非就是告知學(xué)生下節(jié)課再進(jìn)行進(jìn)一步講解，要不就是提示學(xué)生只用學(xué)習(xí)與本課時(shí)所學(xué)問(wèn)題即可。這在一定程度上就使學(xué)生的思維能力受到一定的限制，缺少創(chuàng)新探究能力。

二、提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理水平方法若干

（一）創(chuàng)新課堂管理模式，采用鼓勵(lì)式語(yǔ)言

隨著當(dāng)前小學(xué)生的身心不斷成熟，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們的身心產(chǎn)生的一定的影響，而教師對(duì)于其的管教也會(huì)在一定程度上造成學(xué)生的自尊心受到傷害，而這樣會(huì)讓學(xué)生不但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情喪失，無(wú)法樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的恐懼心理，這樣都不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該重新樹(shù)立起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，采取鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，例如在課前，就和學(xué)生制定規(guī)章制度，倘若這一節(jié)課保持了良好的紀(jì)律，就給予學(xué)生的一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是如果學(xué)生沒(méi)有維持較好的紀(jì)律，教師也不應(yīng)該在大庭廣眾之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接批評(píng)，在課后單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)其加以改正，這樣不但會(huì)讓學(xué)生的自覺(jué)性提升，也保護(hù)好學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系健康發(fā)展

課堂良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)效果的前提之一，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍，所以要讓學(xué)生與老師擁有良性互動(dòng)，學(xué)生在這種課堂氛圍之下，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)習(xí)的熱情大大增強(qiáng)，而倘若學(xué)生的注意力完全注意到語(yǔ)文課堂之上，也會(huì)在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師教學(xué)過(guò)程更加的輕松，學(xué)生對(duì)教師的信任也會(huì)大大增強(qiáng)。而要想營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師就必須深入了解到現(xiàn)在學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)著手，與他們成為朋友，例如教師可以在課前講一些小笑話，或者給學(xué)生交流一下除學(xué)習(xí)之外的問(wèn)題，這些都可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂良好氛圍的形成，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加密切。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理水平的高低直接影響到學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率高低，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要在探索更高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理水平這個(gè)問(wèn)題上不斷努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出為社會(huì)所需的新型人才。