許廷俊

（安徽省阜陽市潁州區(qū)三塔集鎮(zhèn)馬橋?qū)W校，安徽 阜陽 236300）

班級是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活重地。因此，做好班主任工作不僅事關(guān)學(xué)校各項任務(wù)的落實，還事關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于每一位班主任教師而言，為了更好地做好班主任工作，經(jīng)常性地深刻反思是必不可少的。下面筆者將圍繞自身在班級管理過程中經(jīng)常反思的一些問題展開淺顯論述。

思考之一：有些學(xué)生為何屢教不改

相信每一位班主任教師都遇到過這樣一種現(xiàn)象，即一些學(xué)生面對班主任教師苦口婆心的說教，自始至終都“巍然不動”，或者，在短期內(nèi)會有所改觀，但是，過不了多久，這些學(xué)生的各種陋習(xí)就會“昨日重現(xiàn)”，各種不良苗頭又會“肆意生長”。

在班級管理過程中，每當(dāng)遭遇這種尷尬局面的時候，筆者不禁在思考：有些學(xué)生為何屢教不改呢？

事實上，這些學(xué)生之所以屢教不改，還是因為班主任教師的教育方法不對路。如果班主任教師在對這些學(xué)生進行管理的時候，無視這些學(xué)生之間的差異，采取一種方式對學(xué)生進行管理，那么，其管理效果自然也會不如人意。相反，如果班主任教師在管理班級的過程中，能夠正視每一位學(xué)生之間的差異，那么，班主任管理工作的實效性必然也會大幅提升。

當(dāng)班主任教師明白了某些學(xué)生為什么屢教不改的深層次原因之后，班主任工作也就會做得有聲有色、風(fēng)生水起。

思考之二：有些事情為何屢禁不止

班主任教師三令五申不容許學(xué)生遲到，但是，遲到的現(xiàn)象卻時有發(fā)生；班主任教師反復(fù)強調(diào)不容許學(xué)生抄襲作業(yè)，但是，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象卻在肆意瘋長等。于是，筆者常常在反思：有些事情為什么會屢禁不止呢？

細(xì)思量，不難發(fā)現(xiàn)：有些事情之所以屢禁不止，還是因為班主任教師沒有找準(zhǔn)事情的成因。在班級管理過程中，為了能夠從源頭上、從根本上徹底解決某些事情，班主任教師必須要深入調(diào)查研究，刨根問底、追本溯源，準(zhǔn)確無誤地找出事情背后的真實原因。

筆者不僅是一名班主任教師，還承擔(dān)這個班級的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。有一次，數(shù)學(xué)課代表向我反映，有部分學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)。基于此，筆者進行了深入調(diào)查以及深刻反思。通過對部分學(xué)生的個別訪談，。在得知具體事情的原委之后，筆者對家庭作業(yè)進行了重新設(shè)計，在每次布置家庭作業(yè)時，筆者都會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容分成布置一下作業(yè)。如此這般，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象瞬間消失了。

由此可見，當(dāng)教師在全面、深入、細(xì)致調(diào)查的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了事情的成因之后，自然就會找到徹底解決這些事情的有效方法，屢禁不止的事情也就會不復(fù)存在。

思考之三：有些錯誤為何屢見不鮮

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”對于任何人而言，犯錯誤是在所難免的。但是，有些人不僅能夠及時地認(rèn)識并改正錯誤，還能夠從錯誤中學(xué)習(xí)并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)不斷成長。反之，有些人會因為一些錯誤而一蹶不振。對于后者來說，形形色色的錯誤也就成為了他們成長道路上的絆腳石。

對于這些屢見不鮮的錯誤，班主任教師一定要用發(fā)展的眼光去看待，用切合實際的方法去處理。如此以來，這些錯誤就會成為學(xué)生成長道路上的一道道階梯。綜上所訴，主要是因為學(xué)生沒有完全認(rèn)清錯誤的嚴(yán)重性，沒有從內(nèi)心深處產(chǎn)生改正這些錯誤的想法與動機等。

思考之四：有些方法為何屢試不爽

按照人們的慣性思維，一把鑰匙只能開一把鎖。那么，在小學(xué)班級管理過程中，一種方法是不是也只能夠解決一種問題呢？顯然不是。在多年從事小學(xué)班主任工作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些方法能夠有效解決班級管理過程中暴露出來的各種問題，真可謂屢試不爽！正因為有些方法屢試不爽，所以小學(xué)班主任教師在管理班級的過程中，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對各種問題進行歸類梳理，進而提升班級管理工作的實效性。

比如說，學(xué)生完成家庭作業(yè)不認(rèn)真，學(xué)生上學(xué)總是遲到和學(xué)生上課聽課注意力不集中等問題都可以通過家校共育的渠道解決。以家校共育為橋梁，學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度變端正了，家庭作業(yè)自然也就做得認(rèn)真了；以家校共育為橋梁，學(xué)生能夠按時起床了，上學(xué)遲到的問題自然也就解決了；以家校共育為橋梁，學(xué)生睡眠充足了、精力充沛了，上課自然也就注意力集中了。

海涅說：“反省是一面鏡子，它能夠?qū)⑽覀兊腻e誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”作為小學(xué)班主任教師，為了更好地做好班主任工作，也必須要時刻反思自己班主任工作的方方面面。以深刻反思為契機，班主任教師就會發(fā)現(xiàn)自身工作方法的不足與優(yōu)勢。當(dāng)班主任教師認(rèn)清了自身的優(yōu)勢與不足之后，他們就會揚長避短將班主任工作做得盡善盡美。