唐玉梅

（安徽省阜陽(yáng)市阜南縣地城鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236300）

現(xiàn)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)可稱為是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素，決定著教學(xué)目標(biāo)的完善情況，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的主要方法。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性也也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)一定難度。因而，如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，已經(jīng)成為了當(dāng)今廣大教育工作者所要解決的首要問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)遵循新時(shí)期小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，精煉作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

在應(yīng)試教育的影響下，一些教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而出現(xiàn)了隨意布置作業(yè)、省略作業(yè)總結(jié)等諸多問(wèn)題，這不僅沒(méi)有發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，不能切實(shí)地滿足當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求，還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了一定阻礙，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。因此，下文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題展開(kāi)分析：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏生活元素。數(shù)學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖谥o密聯(lián)系的學(xué)科，所以無(wú)論是在課堂上還是作業(yè)中，教師都應(yīng)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。然而，就我國(guó)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師都過(guò)度依賴于課本，作業(yè)設(shè)計(jì)中缺少生活元素，從而使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力較弱，思維意識(shí)無(wú)法得到有效培養(yǎng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏趣味性。在傳統(tǒng)教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，從而在一定程度上忽視了學(xué)生的心理需求，致使作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性不足。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，作業(yè)布置不僅是鞏固他們的知識(shí)記憶，同時(shí)也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，可見(jiàn)提高數(shù)學(xué)作業(yè)興趣性的重要意義。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)中題型過(guò)于單一。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了便于作業(yè)批改與檢查，通常使得作業(yè)題型過(guò)于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)能力受到局限，無(wú)法有效提高學(xué)生的感知體驗(yàn)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

（一）提高數(shù)學(xué)作業(yè)的生活性。人們常說(shuō)：知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，設(shè)計(jì)具有生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思想意識(shí)、行為觀念形成的初步階段，他們更喜歡新奇、直觀的東西。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些客觀因素，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，精煉作業(yè)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。此外，由于數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的主要科目，教師應(yīng)重視起來(lái)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，轉(zhuǎn)變自身以及學(xué)生對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)在我們生活中應(yīng)用的最為廣泛，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多變、樣式新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如說(shuō)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們可以將練習(xí)冊(cè)或書本上與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的題型進(jìn)行整合與分類，并通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的知識(shí)印象。如商場(chǎng)購(gòu)物、找出生活中的三角形、計(jì)算從家到學(xué)校的路程與時(shí)間，這樣既能有效避免作業(yè)設(shè)計(jì)的單一與枯燥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，還能更好地實(shí)現(xiàn)新課程教育背景下的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的繁榮發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)講，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果存在著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，攻破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，從而在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。