潘儒堅

(福建省永春玉斗中學 福建 永春 362616)

引言

美術學科的核心素養(yǎng)是進行美術技巧運用的一個靈魂，也是當前美術教育發(fā)展的一個趨勢。我們美術教師在進行美術課堂教學的過程中，除了要讓學生對美術的相關理論進行了解，提高他們的繪畫實際能力，同時又讓它們保持一定的創(chuàng)新，進行思維的發(fā)散。美術核心素養(yǎng)是基于我們當前的學科發(fā)展而提出的，對核心素養(yǎng)的運用對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義，美術核心素養(yǎng)具體應該包括的是對事物的審美能力、創(chuàng)新意識、對圖像的觀察，美術方面的表現(xiàn)和畫作所表現(xiàn)的底蘊[1]。

1.初中美術課堂中運用核心素養(yǎng)的價值所在

1.1 全面提高學生美術專業(yè)素養(yǎng)。教師在進行初中美術課堂教學的過程中，運用核心素養(yǎng)能夠更好的去提升學生在美術方面的專業(yè)能力，對他們的鑒賞能力進行一定的強化，除了讓學生掌握一定的基礎美術知識和實踐能力，還要對藝術作品進行鑒賞，提高他們的整體素質。

1.2 促進學生全面發(fā)展。美術核心素養(yǎng)并不局限于美術學科，它還包含了對學生想象力的激發(fā)，使學生的實踐能力得到一定的優(yōu)化，同時讓學生具備創(chuàng)新意識，因此我們教師在課堂上運用核心素養(yǎng)能夠提高學生各方面的創(chuàng)作能力，審美能力，對于學生的全面發(fā)展有著非常關鍵的意義。

1.3 提高思想品德教育的效果。我們在初中課堂上不僅要提高學生的專業(yè)美術素養(yǎng)，還要強化他們的思想道德建設，美術核心素養(yǎng)的關鍵就是人文底蘊，主要是一個人所具備的情懷和思想道德的完善，我們要充分的使品德教育與我們的課堂進行融合，使得美術課堂的核心素養(yǎng)能夠被進行發(fā)展，向人文底蘊進行轉化，達到我們教育的目的。

2.初中美術課堂中運用核心素養(yǎng)所存在的問題

2.1 缺乏對核心素養(yǎng)的重視程度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中美術教育的關鍵內(nèi)容，但是部分學校并沒有意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，缺乏對核心素養(yǎng)的認知，導致學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的問題，究其原因主要是教師的思想仍然以傳統(tǒng)的美術教育觀念為主，并沒有把核心素養(yǎng)融入到課堂教學過程中。比如我們在進行“用畫筆觸摸細節(jié)”的講解時，由于教師缺乏對核心素養(yǎng)的應用，往往讓學生對線條的美感來進行欣賞，而沒有去用線精細的表現(xiàn)物象的特征。又如在進行《西藏女孩》欣賞的過程中，我們往往教師缺乏了對學生感受的探討，而只是注重對里面線條的講解，這樣也是缺失了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略存在缺陷。對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不像是對一些理論知識可以直接的進行傳授，需要把核心素養(yǎng)與我們的美術課堂教學進行融合。但是大部分教師在進行培養(yǎng)的過程中，對于圖像的講解和美術表現(xiàn)不能夠通過課堂進行實現(xiàn)，而那些人文底蘊，審美能力等也缺乏一定的有效方法。

3.核心素養(yǎng)在初中美術課堂中的運用策略

3.1 強化對核心素養(yǎng)的正確認知。我們在進行中美術課堂中要運用核心素養(yǎng)，首先我們要使學生和教師都有一個正確的核心素養(yǎng)認知，意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。比如，我們應該向學校有關部門來進行申請開展核心素養(yǎng)的宣傳工作，形成良好的文化，為課堂上提高核心素養(yǎng)提供一定的條件，同時要要求教師在進行美術教學的過程中融入核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容，不斷的在教師的引導下，促進學生的全面發(fā)展[2]。

3.2 重視美術鑒賞能力的培養(yǎng)，對學生進行臨摹教學。我們在美術課堂上對學生的鑒賞能力進行培養(yǎng)，可以提高他們的審美意識，同時對于藝術作品有一定自我的思考。另外要讓學生進行臨摹，在臨摹的過程中，學生可以更好的感受色彩和線條所表達的藝術，使學生有一個基礎的認知，結合我們當前的教學內(nèi)容，把核心素養(yǎng)與學生的生活和實際結合在一起，例如，我們可以選擇《獅子王》、《白雪公主》的動畫中的圖片來讓學生進行臨摹，這樣學生能夠進一步去了解美術作品，同時能夠掌握一定的畫作技巧。

3.3 提高美術教學的趣味性，激發(fā)學生畫作熱情。教師在進行美術教學的過程中，要提高教學的趣味性，這樣學生才能夠真正的激發(fā)對美術的熱情，我們可以引入故事，讓學生能夠集中注意力，在興趣的支撐下，積極的投入到美術的探索中。例如我們在講解《筆墨千秋》時，可以先以一首詩或者散文來描述山水畫中的意境，讓學生在進行聆聽的過程中，更好的去體味山水畫中的靈魂，只要讓學生對山水畫的構圖、空白、墨色進行分析，更好的去感受畫作中的意境。

3.4 創(chuàng)設情境教學，加強思想教育。創(chuàng)設一定的情境教學，才能夠更好的使學生融入到情境中，進行繪畫水平的提升，當然我們的美術核心素養(yǎng)的最關鍵是要對學生進行思想道德建設，使他們能夠實現(xiàn)人文底蘊中的內(nèi)涵，所以我們要創(chuàng)設有趣的問題，讓學生能夠積極主動的進行問題的思考，例如我們就“勞動最光榮”話題時，那可以讓學生去體味“什么才是真正有價值的人，什么才是勞動”，學生在思考后，我們在對學生講解《鋼水·汗水》這幅畫作，通過對汗珠的講解，體現(xiàn)勞動工人的辛苦，并不斷的延伸到民族脊梁的主題上，使學生能夠更好的去感受畫作所帶來的精神沖擊，養(yǎng)成良好品德[3]。

結束語

綜上所述，在初中美術課堂上應用核心素養(yǎng)可以進一步促進學生的全面發(fā)展，針對當前初中美術課堂中核心素養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，我們需要深入的了解學生和當前的實際進行策略的應用，發(fā)揮學生的想象力，讓學生進行創(chuàng)意實踐，進一步達到我們思想道德教育的目的。