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        重視細(xì)節(jié)反思 助推地理教學(xué)

        2019-11-26 19:10:24常化倩
        讀與寫 2019年11期
        關(guān)鍵詞:考綱真題建構(gòu)

        常化倩

        (廣東省四會市四會中學(xué) 廣東 四會 526200)

        教學(xué)實(shí)踐中常反思,會反思是促進(jìn)專業(yè)成長的有效途徑和方法。作為老師,應(yīng)讓教學(xué)反思成為自覺行為,成為教學(xué)常態(tài)和教學(xué)習(xí)慣,成為促進(jìn)自己教育教學(xué)能力提升的助力器。為此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們不但要深入認(rèn)識反思的重要意義,更要學(xué)會反思,通過不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為,從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。反思的主要途徑有:自我課后反思,聽課對照反思,聽取評課意見反思。反思的內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)環(huán)節(jié)安排,教學(xué)手段選擇,教學(xué)方法運(yùn)用,教學(xué)效果評價等等。反思一定要上升到教育理念、教育思想層面,才能尋找實(shí)踐操作的理論支撐和依據(jù),才能知得失,明對錯,獲真知,增才干,從而讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、合理、高效。一句話,反思的過程就是一個研究的過程,一個自我更新的過程,一個成長的過程。下面以一節(jié)聽課,略談反思的做法和體會。

        曾聽了一高三老師上了一節(jié)復(fù)習(xí)課,課題是“工業(yè)的區(qū)位選擇”。從她的課堂復(fù)習(xí)設(shè)計來看,課堂分為考綱解讀—知識梳理—真題解答—總結(jié)歸納4個環(huán)節(jié),整個課堂依這程序不斷推進(jìn),后由于時間所限,最后的總結(jié)歸納無法完成,草草了事。教學(xué)過程中使用了PPT輔助教學(xué),看得出這是第一輪復(fù)習(xí)課。整堂課的課型結(jié)構(gòu)具有大眾性、普適性,課堂教學(xué)中有師生的互動,也使用了幻燈片輔助教學(xué),但復(fù)習(xí)效果并不理想。主要問題是細(xì)節(jié)的落實(shí)不到位。老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和診斷作用沒有發(fā)揮出來。

        1.考綱解讀粗淺,復(fù)習(xí)導(dǎo)向不明確

        老師僅是把考綱用PPT呈現(xiàn)出來,照文字讀一遍,然后一句話帶說近三年高考此考點(diǎn)考查情況和考查題型,就別無其它了。這樣解讀考綱未免太粗疏了。我們知道,考綱是命題的依據(jù),具有明確的指向性。復(fù)習(xí)課,老師不引導(dǎo)學(xué)生對考綱作全面、深入的分析,就意味著復(fù)習(xí)的目標(biāo)不明確,不具體。復(fù)習(xí)中,老師如果先呈現(xiàn)近幾年來此考點(diǎn)的真題,讓學(xué)生感知該考點(diǎn)的考查方式和要求,然后再引導(dǎo)學(xué)生在分析考題的基礎(chǔ)上引出考綱,這樣,才能對考綱剖析深入細(xì)致,準(zhǔn)確到位。

        2.知識梳理不明,學(xué)情掌握不準(zhǔn)確

        聽得出老師是布置學(xué)生課后自行進(jìn)行知識梳理的,并且也提出了梳理的內(nèi)容:⑴什么是工業(yè)?⑵工業(yè)的區(qū)位因素有哪些?⑶工業(yè)的區(qū)位因素變化情況怎樣?⑷環(huán)境保護(hù)與工業(yè)區(qū)位的關(guān)系怎樣?課堂上,老師只是問了一下學(xué)生有沒有自己梳理知識,就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。這樣操作未免太草率了。對于知識梳理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu),方向是沒錯的,但老師一定要點(diǎn)撥有效的建構(gòu)方法,要檢查學(xué)生自主建構(gòu)知識的情況,否則,就無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情。如果學(xué)生根本沒有進(jìn)行知識梳理,或者知識梳理不全,不細(xì),不合理,就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的推進(jìn),這無異于舍本逐末、緣木求魚。常見有效的知識建構(gòu)方法有:章節(jié)鉤連法,課題設(shè)問法,框題聯(lián)系法;但無論哪種方法,都需要抓住地理核心思想方法,即在人地協(xié)調(diào)觀的統(tǒng)領(lǐng)下,運(yùn)用要素綜合和時空綜合思維,進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知??茖W(xué)、合理的工業(yè)區(qū)位選擇,一定是三效益統(tǒng)一原則下的自然和人為選擇。學(xué)生建構(gòu)全面、系統(tǒng)、動態(tài)的知識體系后,可與老師的建構(gòu)對比,與輔導(dǎo)資料建構(gòu)的對比,通過對比,找差異,析原因,成體系。同時運(yùn)用診斷法,如易混淆的概念,易忽略的重難點(diǎn),易錯的思維盲點(diǎn),去抽查學(xué)生,通過了解學(xué)生知識掌握情況,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,糾錯釋疑。

        3.真題解答重結(jié)論,老師點(diǎn)撥太粗淺

        復(fù)習(xí)過程中,當(dāng)走過了知識梳理這一環(huán),就進(jìn)入了真題解答流程。老師用PPT呈現(xiàn)了兩道高考題,一道選擇題,一道綜合題。選擇題是2016年全國高考題有關(guān)“佛山陶瓷業(yè)的發(fā)展”材料題;綜合題是一道有關(guān)“沙特磷酸鹽工業(yè)中心形成的優(yōu)勢條件”分析題。示題后,老師僅要求學(xué)生獨(dú)自審題,組答案,然后請學(xué)生回答。學(xué)生的答案有很多,而且學(xué)生對同伴的答案有質(zhì)疑,有辨析,有糾錯,可老師對此不置評論,僅是呈現(xiàn)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生自己去參對。這樣走過程,重結(jié)論,輕引導(dǎo)的做法,無疑是低效的甚至是無效的。真題解答或者真題訓(xùn)練,首先主張用紙質(zhì)印刷題目給學(xué)生做,因?yàn)榛脽羝尸F(xiàn)不利于學(xué)生閱讀,費(fèi)時過多;其次在學(xué)生獨(dú)自思考時,老師不要過多言語去影響學(xué)生,那怕提示語言也不要摻和;第三讓學(xué)生呈現(xiàn)答案時,可以讓不同的答案全部展示出來。等學(xué)生分享完答案后,老師才引導(dǎo)學(xué)生分析答案的準(zhǔn)確性、完整性和條理性。在分析過程中,不但要分析學(xué)生出錯的原因,而且要進(jìn)行方法的指導(dǎo)和提出補(bǔ)救的措施。其實(shí),很多學(xué)生看了答案,壓根兒就沒搞懂?!吧程匕⒗?靠近亞洲、非洲、歐洲市場)頻臨海洋,產(chǎn)品運(yùn)輸方便”;這一句話包涵3要素:地理位置優(yōu)越,市場距離近,交通方便;“磷酸鹽礦產(chǎn)品位高,儲量大,易開采”;這句話答案包涵的信息:資源條件好(儲量、質(zhì)量、埋藏條件);“油氣資源豐富,能源成本低”;這句話主要是從工業(yè)生產(chǎn)所需“能源”條件來分析;最后一句“資金雄厚”,這條件是基于沙特是產(chǎn)油和出口油氣大國而來的。通過對答案進(jìn)行分析、解讀,可以得到啟發(fā),要素綜合分析可避答案要點(diǎn)缺失,區(qū)域特征認(rèn)知可助答案準(zhǔn)確。在復(fù)習(xí)中,只有這樣,才能真正提高學(xué)生的調(diào)用知識分析、解答地理問題的能力,才能切實(shí)提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

        4.總結(jié)反思不深刻,老師越權(quán)主導(dǎo)太多

        解題過后,需要總結(jié)反思,這是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不能代替,思維也不能代替。然而,上課老師在處理這一環(huán)時,直接呈現(xiàn)所謂的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生參考。這樣做是不妥的。這不是總結(jié),更不是反思。總結(jié)、反思的主動權(quán)應(yīng)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過反思,了解自己知識的盲點(diǎn),技能的缺失,思維的芥蒂,進(jìn)而重構(gòu)知識,查漏補(bǔ)缺,厘清知識間關(guān)系,掌握核心考點(diǎn),整理自己的思路,反思自己的做題過程和狀態(tài),只有這樣,才能讓反思做到位。老師的作用主要還是幫助學(xué)生答疑解惑,方法引導(dǎo)和思維點(diǎn)撥。老師可以提供思維導(dǎo)圖,但要在學(xué)生先行構(gòu)建的基礎(chǔ)上交給他們,讓他們在對照中發(fā)現(xiàn)差距,尋找思路,深入總結(jié)。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和備考效率才能提升。作為老師,你要知道,一個不去反思、總結(jié),不會反思、總結(jié)的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)成績是很難提高的。你不放權(quán),你的學(xué)生永遠(yuǎn)只能等、靠、要,沒有了老師,他們不知所為。這是備考最可怕的。

        總之,反思是一個老師專業(yè)成長必備的利器。它山之石,可以攻玉。在教學(xué)中,我們需要學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),甚至向?qū)W生學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)不是移植,不是套用,而是通過反思,取人之長,補(bǔ)已之短,進(jìn)而增長見識,提升能力。一個老師,只有學(xué)會反思,才能真正提升自己的教學(xué)能力。

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