羅光志

(廣西壯族自治區(qū)藤縣中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

高中化學(xué)是高中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新科學(xué)精神的重要陣地。然而傳統(tǒng)填鴨式教育方式無法讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體，難以激發(fā)學(xué)生們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。面對繁雜的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，只有依托互聯(lián)網(wǎng)借助科技手段實施高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，啟用新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生們產(chǎn)生參與課堂教學(xué)活動的主觀能動性，敢于創(chuàng)新，勇于探索。本文將主要論述網(wǎng)絡(luò)時代教師實施高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，希望增進(jìn)大家對利用網(wǎng)絡(luò)科技整合教學(xué)資源并實施改革創(chuàng)新的認(rèn)識，為高中化學(xué)課程改革作出貢獻(xiàn)。

1.實施高中化學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

新課程改革實施以前，高中化學(xué)課堂授課模式是以教師為中心。教師為了讓學(xué)生們清晰地了解繁雜而抽象的化學(xué)理論，在課堂上以講解為主，題海作戰(zhàn)為輔，教師和學(xué)生們的互動少，沒有順暢的信息交流的通道，學(xué)生們的思維分析能力受到限制，經(jīng)常處于僵化的狀態(tài)，創(chuàng)新思維難以被開發(fā)出來。而隨著新課程改革的推行和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，新的教育理念成為教育發(fā)展的主流，形式單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，多元教學(xué)尤其是依托于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的多媒體授課模式成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性、培養(yǎng)他們自主探究和創(chuàng)新意識成為教師在化學(xué)課堂上的首要任務(wù)。因此，新舊教育觀念的轉(zhuǎn)換需要課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用將體現(xiàn)其自身優(yōu)勢，成為化學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要助手。

2.網(wǎng)絡(luò)時代實施高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑

2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主性。信息技術(shù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)科技，對高中化學(xué)課程的改革創(chuàng)新有著強(qiáng)大的助益作用。多媒體課件的制作與展示、微課與視頻的應(yīng)用都需要信息技術(shù)的支撐。上述授課模式改變了課堂授課的氛圍，把單調(diào)乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯守S富、動感十足、內(nèi)容趣味感強(qiáng)且易于互動交流的形式，不僅更富有吸引力而且學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中可以和同伴、教師進(jìn)行信息交流，發(fā)表自己的看法。這種課堂解惑方式和自己做課堂主人的感覺讓學(xué)生們沉浸其中，不由自主地產(chǎn)生探究的意愿并積極地采取實踐行動，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，學(xué)生們的思維不斷受到多種信息的刺激而變得更加敏感和活躍，深度和廣度得到拓展，讓學(xué)生們對化學(xué)知識的理解更加深入，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性也不斷提升。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。信息技術(shù)的應(yīng)用使得化學(xué)課堂有了更好的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。很多學(xué)校都不建議化學(xué)教師做危險系數(shù)較高的化學(xué)實驗，而多媒體課件可以把化學(xué)實驗的過程較為精準(zhǔn)而詳細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，且實驗的步驟、沉淀的顏色以及氣體的產(chǎn)生等細(xì)節(jié)都展示得非常清晰。教師可以適當(dāng)添加講解甚至反復(fù)回放重點和難點內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們根據(jù)生動逼真的教學(xué)情境來填寫實驗報告，教師從中了解學(xué)生們對實驗信息的掌握情況，及時給予釋疑或指導(dǎo)。而抽象的化學(xué)理論憑借口頭言語的表達(dá)遠(yuǎn)不如多媒體課件上既能觀色又能視頻顯示動態(tài)變化的情境更吸引人，更清晰易懂。

2.3 依托互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)化配置。要想在高中化學(xué)課堂改革創(chuàng)新，不僅需要化學(xué)教師更新教育理念，改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，更需要有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，化學(xué)教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求搜尋適宜的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和整合，讓自己的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加合理,更富有魅力，為教學(xué)效率的提高提供便利條件。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)搭建高中化學(xué)學(xué)習(xí)平臺。高中化學(xué)教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效整合，而且可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，把對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)延伸到課外。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)建已經(jīng)不是新鮮的事情，教師可以把網(wǎng)絡(luò)社區(qū)打造成班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)教學(xué)課件和教學(xué)資源的查閱、微課的觀看、試題的下載以及化學(xué)學(xué)習(xí)情況的互動與交流等。當(dāng)然，教師也可以利用微信和qq等公眾信息平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的溝通與輔導(dǎo)。筆者和所教班級的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就搞得有聲有色。筆者經(jīng)常下載某些化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料，把它整理加工后放入社區(qū)資料庫，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)小組擬定了有機(jī)化學(xué)和酸堿鹽方面的課題且研究性學(xué)習(xí)活動正在火熱進(jìn)行中；而貼吧里關(guān)于最近化學(xué)小測的情況成為最新的熱點話題；“我們生活中的化學(xué)”專欄的點擊率也在不斷攀升，看來，學(xué)生們對生活中存在的化學(xué)知識非常感興趣。網(wǎng)絡(luò)拉近了學(xué)生之間、師生之間的距離，也提升了信息交流的頻度，學(xué)生們感到化學(xué)知識距離他們并不遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)積極性也隨之不斷提升。

綜上所述,高中化學(xué)課堂教學(xué)適逢網(wǎng)絡(luò)科技提速、新課程改革不斷推進(jìn)的時代。在此背景下，教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在自己的教學(xué)實際中通過對新教學(xué)方式的嘗試實施課堂教學(xué)創(chuàng)新變革，在教學(xué)實踐中探究高中化學(xué)新教育形勢下的發(fā)展道路。教師不僅要在新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換中摸索，在問題的出現(xiàn)和解決的過程中學(xué)會反思，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，還要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的信息技術(shù)水平，在和教學(xué)實踐的融合中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置，把高中化學(xué)課堂打造成以學(xué)生為課堂教學(xué)主體、以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究創(chuàng)新精神的高效課堂。