尤漫紅

(福建省永春縣蓬壺中心小學(xué) 福建 永春 362600)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生要學(xué)會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。而好的習(xí)慣是在長期的實踐活動中養(yǎng)成，活動經(jīng)驗的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。下面就《分物游戲》的教學(xué)過程談點看法。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，強化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累意識

首先介紹一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容概況：這一課時是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)除法，除法是比較抽象的概念，它的學(xué)習(xí)應(yīng)像學(xué)加、減、乘一樣加強數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分，通過多次活動交流、展示平均分的過程和結(jié)果，用圖示或語言來表述平均分的過程與結(jié)果，使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象，進而體驗平均分的意義。教材展示三個問題串要求學(xué)生通過三個問題創(chuàng)設(shè)體會到三個基本觀點：“每份得到的一樣多”與“平均分”的等價性；平均分分法的多樣性與結(jié)果的一致性；會用圖像表征平均分的過程與結(jié)果。

2.親歷分物過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣支配著人的行為，它的養(yǎng)成來自于長期的實踐。因此，在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的職責(zé)所在。

2.1 培養(yǎng)主動傾聽習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，而且還能對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。學(xué)會傾聽是促進其他各種能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能主動參與到課堂活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽。課堂上的傾聽主要有兩個方面：一是師生之間的，二是生生之間的。傾聽對于兒童來說無疑是無趣的，而興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，作為教師要想方法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)淘淘過生日這一個讓學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生分享了不同的精彩情境。首先，在分桃子的時候引導(dǎo)學(xué)生傾聽“公平分與不公平分的區(qū)別”，初步感知平均分的意義；然后，在分蘿卜的時候進一步引導(dǎo)學(xué)生傾聽“分法的多樣性與結(jié)果的一致性”，進一步理解平均分的意義；最后，在分骨頭的時候引導(dǎo)學(xué)生傾聽“學(xué)會用圖像表征平均分的過程與結(jié)果”，學(xué)生在親歷分物的過程中，產(chǎn)生傾聽下去的強烈欲望，體驗平均分的意義。

(2)明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽。小學(xué)生的特點是好動、表現(xiàn)欲強，絕大多數(shù)同學(xué)沒有耐心去聽別人說，課堂上往往是一個學(xué)生在回答問題，部分學(xué)生卻缺乏生生之間相互傾聽的習(xí)慣，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，引導(dǎo)他們在傾聽中激起學(xué)生思維的火花。比如，一名學(xué)生演示“分蘿卜”過程中，出現(xiàn)的是只有老師和這個學(xué)生的對話，其他一些學(xué)生在做自己的事情，不能有效地傾聽同伴的想法。教師應(yīng)告訴學(xué)生該干什么。如你的分法和他的一樣嗎。讓學(xué)生帶著目標(biāo)集中注意力去傾聽同伴的發(fā)言，在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題、在傾聽中解決問題。

教學(xué)中除了培養(yǎng)生生之間相互傾聽的習(xí)慣，還應(yīng)該注重研究讓學(xué)生有效傾聽的方法，基于低年級學(xué)生的特點，對于目標(biāo)、任務(wù)的設(shè)定盡量做到簡單化，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)做到有效傾聽老師所講的內(nèi)容，將活動任務(wù)細(xì)分，采用逐個突破的方式，讓學(xué)生有效傾聽。

2.2 培養(yǎng)動手操作習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。動手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，形成直觀動作思維，吸引學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓知識真正得到內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效益。

(1)豐富動手體驗，增加活動經(jīng)驗積累。兒童的智慧很多體現(xiàn)在他的手指尖上，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動起來，多給學(xué)生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生動手操作習(xí)慣。教師要充分考慮到學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極動手實踐操作，遵循循序漸進的原則，在進行有序地分蘿卜、分骨頭的實踐操作中逐步理解平均分，體驗分物這個數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這樣學(xué)生通過自身的動手操作獲取知識、理解知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在動手操作中得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧在動手操作中得到有效發(fā)揮。

(2)探尋活動策略，培養(yǎng)學(xué)生有效參與。課堂活動中要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂中主動思考、主動交流，激起思維火花，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生體驗了分桃子、分蘿卜和分骨頭的課堂操作活動，還讓學(xué)生展示、交流平均分的過程和結(jié)果。但是由于低級學(xué)生的年齡特征，他們對新鮮事物充滿好奇，常常會分散注意力，把學(xué)具當(dāng)作玩具，這就影響到聽課的效果。

教師要在教學(xué)中想方設(shè)法根據(jù)教材內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)策略，組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既有節(jié)奏又有樂趣。可通過游戲的形式，以角色扮演的方式讓學(xué)生動手分物，進行小組合作，讓學(xué)生全員參與到數(shù)學(xué)活動中，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點、看法，也更樂于傾聽別人的意見，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣在活動中進一步養(yǎng)成。

2.3 培養(yǎng)語言表達習(xí)慣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想。正確運用語言表達思想，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，課堂上，除了接受學(xué)習(xí)外，自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生通過動手實踐的結(jié)果，必須經(jīng)過語言交流才能碰撞出更多的思想火花。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)從低年級開始訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進行交流，培養(yǎng)學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)語言進行表達的習(xí)慣。

總之，實踐出真知，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過長期的訓(xùn)練與實踐中養(yǎng)成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累才能取得預(yù)想的效果。