倪 瓊

(安徽省馬鞍山市榮博小學 安徽 馬鞍山 243000)

學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究的目標和思維的方向，讓學生在合作、探究的情境中激活思維，主動質(zhì)疑，求異求新，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此在教學中我們要努力營造民主、和諧、開放的教學氛圍，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間，讓他們盡可能多的去體會、去探索、去感悟。在動手、動口、動腦中真正地理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。

1.掌握科學的探究方法是實施學生自主探究的關(guān)鍵

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學習的人?！庇纱丝梢姡龑W生掌握探究知識的方法尤為重要?，F(xiàn)在的課堂上，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學生，而應(yīng)引領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在此過程中引導他們自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握觀察——歸納法、操作——發(fā)現(xiàn)法、猜想——驗證法、類比——聯(lián)想法等學習方法，使他們更加自主地探究新知，逐步使他們具有自主探究知識的能力。例如在教學《平行四邊形面積的計算》中，可設(shè)計這樣的活動與過程：學生量出一平行四邊形的底、高及與底相鄰的一條邊的長度，讓生猜想這個平行四邊形的面積→學生動手實踐，合作探究(利用學具剪、拼、量、算)→交流匯報(平行四邊形的面積=底×高)→驗證(是否所有的平行四邊形面積都能底×高)→討論歸納。這樣設(shè)計，使得學生的學習完全是自主的、積極的、有自信的、主動探究的，不但激活了學生的思維，而且有利于學生形成科學的研究問題的數(shù)學思維方法，真正達到“授之以漁”之目的。

2.給予學生自主學習的時間和空間是實施學生自主探究的保證

學生積極參與學習過程是自主探究性學習最主要的特征，沒有學生的積極參與，就沒有學生自主探究學習。自主探究性教學主張教師盡可能地把學習的主動權(quán)交給學生，調(diào)動其參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主的操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。盡可能多給予學生自主地、創(chuàng)造地學習時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。如在“圓的認識”這部分內(nèi)容教學時，教師可在學生對圓的知識已有初步認識后，不直接告訴學生直徑的概念，而是問：到底什么叫直徑？你能用一句話準確地說出來嗎？學生先獨立思考，然后分小組討論。學生迅速行動起來，有的去量、有的去畫、有的去寫、有的去討論……整個課堂變得熱鬧起來。最后選出幾種有代表性的答案讓學生判斷對錯，并說明理由。(1)線段兩端都在圓上的叫直徑；(2)兩端在圓上的直線叫直徑；(3)通過圓心兩端在圓里的線段叫直徑；(4)通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫直徑。給學生充分的時間和空間，學生通過觀察、辨析，使陷入矛盾中的學生經(jīng)過啟發(fā)明白了(1)(2)(3)為什么錯，而(4)的說法為什么對的道理。

3.鼓勵創(chuàng)新是實施學生自主探究的歸宿

未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、探究型人才。在課堂教學中，教師要有目的地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、敢于提出異見，使學生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一夕之功，只要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段等來最大限度地調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創(chuàng)造。

總之，在新課程理念的引領(lǐng)下，在全國深入實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學為主旋律的今天，我們要讓自學探究性學習成為小學數(shù)學課堂的主旋律。我們要關(guān)注對學生探究能力的培養(yǎng)，讓大家知道學習數(shù)學的過程就應(yīng)該是學生親自參與、豐富、生動的過程，讓學生經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。所以我們要善于激發(fā)學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，放手讓學生自主探究去學習數(shù)學，提高學生獨立獲得問題的解決能力，并讓學生掌握探索思考的方法。這樣才能使學生學會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學習，成為明天適應(yīng)、參與和改造社會發(fā)展的基礎(chǔ)。