李雙見

(四川省綿竹中學(xué) 四川 綿竹 618200)

在以往教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師通常都是通過口頭講述以及板書形式實施教學(xué)，這樣難以引起學(xué)生興趣，對學(xué)生獨立探究以及自主探究非常不利，進(jìn)而對課堂效率以及教學(xué)效果造成不利影響。實踐證明，合作學(xué)習(xí)這種模式可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對培養(yǎng)其分析能力以及解題能力十分有利。所以，數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)這種模式在實踐教學(xué)之中的具體應(yīng)用加以探究非常必要。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)之中合作學(xué)習(xí)運用的意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)指的就是把多名學(xué)生分成一個小組，然后讓各個小組一同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此期間，各組學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互配合與協(xié)調(diào)，一同對問題加以解決的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)這種模式可為固定模式，同時也可自由進(jìn)行分組，數(shù)學(xué)教師可按照教學(xué)需要進(jìn)行具體安排。而且，合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)模式，其擁有非常強(qiáng)的激勵作用、參與性以及互動性，假設(shè)教師可以對此種模式加以有效利用，就可以提升學(xué)生的協(xié)作能力、交往能力及創(chuàng)新能力，并且對提升班級凝聚力非常有利。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)之中合作學(xué)習(xí)的運用策略

2.1 科學(xué)進(jìn)行分組。從當(dāng)前教學(xué)狀況來看，多數(shù)合作學(xué)習(xí)全都流于形式。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師若想有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要先把高中生進(jìn)行科學(xué)分組，遵守組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)這一原則。分組期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與高中生興趣愛好、性格特點、成長規(guī)律及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分成一組，同時保證各小組整體學(xué)習(xí)水平大體一致。如此一來，學(xué)生才可進(jìn)行深入思考以及探索，并且對自身想法進(jìn)行自由表達(dá)，逐漸培養(yǎng)其傾聽習(xí)慣，進(jìn)而提高其推理能力以及理解能力。所以，為對教學(xué)效果加以保證，每組學(xué)生人數(shù)以4-6人為宜，這樣除了有利于各組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時還有利于各組之間展開公平競爭。除此之外，教師還需對各組成員實施明確分工，進(jìn)而讓所有學(xué)生都明確自身任務(wù)，這樣可以讓合作學(xué)習(xí)具有的作用得以充分發(fā)揮。

2.2 合理設(shè)計問題。實施分組教學(xué)之時，科學(xué)分組屬于第一步，為了保證合作學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行下去，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行研究，對教材以及學(xué)生進(jìn)行充分鉆研，對問題加以合理設(shè)計，既不能太難，也不要太容易。如果問題太難，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情，有些學(xué)生甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。然而如果問題太過簡單，難以滿足成績較好高中生的學(xué)習(xí)需求。因此，合作教學(xué)期間，教師需要對問題加以合理設(shè)計，讓所有學(xué)生都可以參與到討論以及解題當(dāng)中。而且，教師還需保證學(xué)習(xí)任務(wù)與高中生現(xiàn)有認(rèn)知框架及認(rèn)知經(jīng)驗相符合，盡可能的和學(xué)生生活進(jìn)行貼近，讓其可以在現(xiàn)實生活之中對數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用加以感受，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需要對教材內(nèi)容加以充分考慮，設(shè)計難度適中的問題，進(jìn)而保證分組教學(xué)得以順利開展[1]。

2.3 強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)。實際上，合作學(xué)習(xí)的主要目的就是讓高中生可以在學(xué)習(xí)期間和其他同學(xué)進(jìn)行合作交流以及討論，這樣可以對其實踐能力、創(chuàng)新能力及思維能力加以有效培養(yǎng)。由此可見，分組教學(xué)關(guān)鍵在于要讓高中生展開獨立自考、合作討論以及自主探究。所以，數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)確保所有學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)期間得以提高。比如，對“圓與直線位置關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，教師可對學(xué)生實施科學(xué)分組，讓高中生對“圓與直線位置關(guān)系”進(jìn)行探索及討論，同時讓各組給出實際解題思路以及解題過程。針對這種問題，如果讓學(xué)生單獨進(jìn)行思考以及討論，學(xué)生很容易陷入到死胡同之中，而且多數(shù)學(xué)生都難以得到探索結(jié)果，這樣一來會對其學(xué)習(xí)自信造成打擊。然而通過小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對學(xué)生發(fā)散性的思維進(jìn)行有效激發(fā)，讓其自由表達(dá)自身見解。這樣一來，除了可以增強(qiáng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新思維之外，還能為其日后學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。除此之外，合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神以及合作意識十分有利，進(jìn)而為社會各界培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

結(jié)論

綜上可知，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對合作學(xué)習(xí)這種模式加以運用有著重要意義。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)競爭意識、培養(yǎng)平等意識、培養(yǎng)承受能力、激勵主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)科目具體特征，對高中生進(jìn)行科學(xué)分組，并且對問題加以合理設(shè)計，重視全員參與，把合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而促使課堂效果以及教學(xué)效率得到大幅提高。