陳 鑫

(貴州省綏陽縣教育局教研室 貴州 綏陽 563300)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生能夠進行數(shù)學(xué)思維活動，離不開數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生的性格特點和喜好，采用新型的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿期待，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較快的提升，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力更快的提升。

1.亦師亦友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生年齡較小，初次離開家庭，離開父母家人的呵護，走進小學(xué)校園，開始他們對學(xué)校的一切感到新奇和陌生，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們首先要讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)，教師要放下架子，和學(xué)生多交流，使學(xué)生愿意和教師交流，愿意把自己的想法告訴教師，教師也要幫助學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中“困難”，讓學(xué)生感覺到教師是“無所不能”的。教師要了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生喜歡學(xué)校這個學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，教師要成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)學(xué)生喜歡教師后，學(xué)生會喜歡教師所教授的科目，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，他們會投入更多的時間和精力，也會主動和教師交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣教師和學(xué)生在平時的日常交流中，教師就可以給學(xué)生滲透一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思想，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率會有很大的提升。

2.提出質(zhì)疑，多角度訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多角度思考問題和多維度解決問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的數(shù)學(xué)思維方法，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一種有效途徑。所以在日常教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生的這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要讓學(xué)生形成善于提出問題，善于歸納總結(jié)的習(xí)慣。比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張圓形的紙片，在課堂上讓學(xué)生動手將紙片對折后打開，進行多次對折后打開，讓學(xué)生觀察，看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有什么規(guī)律？同學(xué)們聽到教師提出的問題后，都會非常認(rèn)真的觀察起來，然后很努力的思考，提出他們自己的見解。大家七嘴八舌的討論來了，有的同學(xué)說，紙片上有很多折痕，有的說紙片上的折痕有無數(shù)條，教師對學(xué)生的敘述要大力表揚，這樣學(xué)生的積極性會更加高漲，在同學(xué)們不斷觀察和思考之后，有一位同學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓紙片上的所有折痕都有一個共同的點，也就是說這些折痕都過同一個點，這可是非常重要的發(fā)現(xiàn)，接著教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些折痕的兩邊的圖形有什么特點，逐漸在教師的引導(dǎo)和學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察和思考下，然后在結(jié)合課本，學(xué)生就能夠很快的找到半徑和圓心的概念，進而也能夠輕松的記住了這些概念。在整個課堂中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一直很高漲，學(xué)生們的手、腦、口，都參與到了學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們能夠積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極探索尋找答案，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生們的思維能力，動手動腦的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活多變的思維能力，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.大膽猜想，進行嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，突破固有思維的束縛。對于學(xué)生天馬行空般的想象，教師不能直接批評，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。對于學(xué)生奇特的想法與獨到的見解，要因勢利導(dǎo)，給予啟發(fā)，引導(dǎo)他們的思維走上軌道。小學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)知與思考能力都有限，因此，教師對他們的要求也不可過高，只要不偏離問題的中心即可。比如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，為了讓學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的規(guī)律時，先給出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考“能被3整除的數(shù)”具有什么特點？不少學(xué)生認(rèn)為與“能被2、5整除的數(shù)”的規(guī)律相似，只要個位是3、6、9的數(shù)就能被3整除。對此，教師在出示一組13、16、29、43、46……讓學(xué)生算一算，原來是不能被3整除的。隨后，又出示另一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察：12、15、18、21、24、27……答案是可能的。那么，為什么會出現(xiàn)這樣的矛盾呢？通過引導(dǎo)，激起了學(xué)生的探索熱情，最終找到了能被3整除的相關(guān)規(guī)律。

4.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須建立在其具備自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂知識講述過程中，要注重時間的安排，給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時間，使其對教師剛講述內(nèi)容進行揣摩與思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果針對某個知識點理解不透徹或有質(zhì)疑的地方，學(xué)生可以大膽地向教師提出來，這樣打破了傳統(tǒng)以教師為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效鍛煉了其對知識的探索能力，減少了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中“隨大流”等情況的發(fā)生頻率。

總之，教育改革不斷深化的背景下，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)顯得尤為重要。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的不足，采取切實可行的培養(yǎng)措施，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，也是新時代的要求。