王 繼

(貴州省遵義市習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)第三小學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視識(shí)字教學(xué)并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生更好地閱讀、寫(xiě)作以及學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。在具體的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和識(shí)字教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的全面提升。

1.重視拼音教學(xué)，為識(shí)字能力提升打好基礎(chǔ)

漢字是音、形、義的結(jié)合體。換句話說(shuō)，衡量學(xué)生是否認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，不僅要看學(xué)生是否會(huì)寫(xiě)出漢字，還要看學(xué)生是否能夠?qū)⑦@個(gè)漢字的發(fā)音正確讀出來(lái)并且了解這個(gè)漢字的意義[3]。所以，語(yǔ)文教師要重視拼音教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知道這個(gè)字的讀音還知道如何正確將它讀出來(lái)，做到拼讀準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生掌握了拼音規(guī)律，學(xué)會(huì)拼讀，在遇到生字的時(shí)候可以查閱字典或者其他資料，了解漢字的發(fā)音，然后自己將它拼讀出來(lái)，不再需要教師逐字逐字去教。這對(duì)提升學(xué)生識(shí)字能力具有重要意義。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要想提升學(xué)生識(shí)字能力，必須要抓好拼音教學(xué)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解能力低、認(rèn)知水平低，所以語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中盡量采取形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，比如多媒體、實(shí)物、圖片等，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生營(yíng)造適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。例如，筆者在拼音教學(xué)中經(jīng)常采取故事教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，從而幫助小學(xué)生形象化地記住拼音。如學(xué)習(xí)u和ü這兩個(gè)單韻母的時(shí)候，很多學(xué)生經(jīng)?；煜?，發(fā)音也錯(cuò)誤。筆者就給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：“魚(yú)缸里的小烏龜(烏)叫做u，而另一只小金魚(yú)(魚(yú))叫做ü，他們兩個(gè)是好朋友，都有一條小尾巴。但小金魚(yú)頭上有兩個(gè)骨碌碌的大眼珠，小烏龜沒(méi)有?！迸c此同時(shí)，筆者利用多媒體將小金魚(yú)和小烏龜?shù)膱D片展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很快就掌握了這兩個(gè)字的讀音，再也沒(méi)有讀錯(cuò)，這為后期學(xué)生識(shí)字能力的提升提供一定的幫助。

2.剖析漢字結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的字義理解能力

要想提升學(xué)生的識(shí)字能力，不僅要求學(xué)生掌握漢字的正確發(fā)音，還要讓學(xué)生掌握正確的含義，這就要求語(yǔ)文教師采取相應(yīng)的手段，不斷提升學(xué)生的字義理解能力。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，筆者建議語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中采取“字理識(shí)字”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的識(shí)字能力。例如，演示法。教師可以利用游戲、實(shí)物、動(dòng)作等表示字理，這種教學(xué)方法通常用于會(huì)意字的教學(xué)。譬如，在教“爪子頭”漢字的時(shí)候，教師可以先用手做好相應(yīng)的姿勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)“爪子頭”的來(lái)歷有一個(gè)大致的了解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起演示“采”“受”“舀”等動(dòng)作。這種情況下，學(xué)生既認(rèn)識(shí)并且記住了漢字，也深刻理解了字義。在今后遇到帶有“爪子頭”的漢字的時(shí)候，學(xué)生就可以進(jìn)行猜測(cè)，大致了解其含義，尤其是詞性，這給后期的閱讀帶來(lái)諸多方便。又如，歌訣法。歌訣法主要是指教師使用朗朗上口、淺顯的歌訣輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。如教學(xué)“朋”這個(gè)漢字的時(shí)候，可以使用“兩個(gè)月亮在一起，交個(gè)朋友不分離”這樣的順口溜。這樣，學(xué)生今后遇到記不住的字，也會(huì)將其變成兒歌等進(jìn)行記憶，這對(duì)提升學(xué)生的識(shí)字能力具有重要意義。除此之外，還要聯(lián)想法、字串歸類法等多種教學(xué)方式，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選用。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力

識(shí)字能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅靠教師在課堂上傳授一些簡(jiǎn)單的技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要拓展到實(shí)際生活之中。在識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要將識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字課堂搬到社會(huì)上、家庭中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)漢字。一方面，這樣可以幫助學(xué)生積累豐富的識(shí)字量，對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)字能力具有重要意義。另一方面，這樣可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)漢字一邊運(yùn)用漢字，在不斷運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)漢字有了更深的理解和記憶，識(shí)字能力也會(huì)得到一定的提升。更重要的是，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)提升學(xué)生的識(shí)字能力起到積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下的時(shí)候多留心商店的店名、公交站站牌、廣告牌、動(dòng)畫(huà)片臺(tái)詞等，日積月累，學(xué)生的識(shí)字能力將會(huì)得到大幅度提升。

結(jié)論

綜上所述，識(shí)字能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，語(yǔ)文教師要有足夠的耐心和信心，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，以此提升識(shí)字教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生識(shí)字能力。