曾燕娜

(福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)第一民族幼兒園 福建 泉州 362000)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的新教育理念和教育思想，確立幼兒主體地位、發(fā)揮幼兒的主體性，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視孩子的興趣和需要，保證孩子每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。我們應(yīng)不斷地調(diào)整育人行為，多給幼兒一些耐心，多一些尊重，盡量多地讓孩子們自己去適應(yīng)周圍的環(huán)境，也就是說(shuō)給幼兒一塊自主發(fā)展的空間，那么幼兒的主體性表現(xiàn)在哪些方面?又將如何發(fā)揮幼兒的主體性呢?

1.為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，具有一切基本的人權(quán)。正因如此，保護(hù)兒童權(quán)利是社會(huì)的責(zé)任。幼兒是在社會(huì)中成長(zhǎng)的，社會(huì)環(huán)境的好與壞時(shí)刻影響著孩子的身心發(fā)展，起著潛移默化的作用，那些無(wú)視幼兒發(fā)展需要，把幼兒教育視為可有可無(wú)的、任意污染幼兒發(fā)展環(huán)境的做法實(shí)際上是對(duì)幼兒主體性地位的辟意踐踏，為此全社會(huì)要積極合作，優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境。例如，近一時(shí)期的抗洪救災(zāi)、支援災(zāi)區(qū)的事件，通過(guò)報(bào)紙、電視等新聞媒體的不斷報(bào)道，孩子們看到了解放軍叔叔英勇無(wú)畏的高大形象，知道了災(zāi)區(qū)小朋友無(wú)家可歸等情況，也看到了全社會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)為災(zāi)區(qū)捐款捐物獻(xiàn)愛(ài)心的動(dòng)人場(chǎng)面，并在這一環(huán)境中深受感染，于是有的孩子也向大人一樣自發(fā)自主地拿出自己的壓歲錢來(lái)交給老師，要求送給災(zāi)區(qū)的小朋友，部分小明友的這一行動(dòng)帶動(dòng)了全體小朋友，有的送衣服，有的送糖果，有的送玩具，還有的送畫畫等等。孩子們的這一行動(dòng)得到了老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的贊許和支持，孩子們?yōu)榇艘哺械津満妥院?，他們助人為?lè)的心得到了滿足，他們的自主性也得到了發(fā)展。

另一方面，家庭和學(xué)校是保障兒童權(quán)利實(shí)施的重要途徑。家長(zhǎng)和老師要尊重、理解幼兒，為他們提供寬松、理解、平等的相處方式，建立良好的人際關(guān)系，使幼兒的精神健康成長(zhǎng)、人格和諧發(fā)展。那種無(wú)視幼兒的愿望，以自己認(rèn)定的準(zhǔn)則規(guī)范來(lái)壓制幼兒，時(shí)常訓(xùn)斥、懲罰幼兒的做法其實(shí)就是無(wú)視幼兒的主體性表現(xiàn)。幼兒有著豐富的內(nèi)心世界，他們雖然涉世未深，但有自己獨(dú)立的人格，他們需要成人的尊重和理解，在日常生活中我們極力創(chuàng)造良好的氣氛常常主動(dòng)地去聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，尊重孩子的意愿，做孩子的知心朋友，鼓勵(lì)他們的自主活動(dòng)，而不是單純地?cái)[老師和成人的架子，要注意發(fā)揮孩子的主體作用。

2.教育中重視幼兒的主觀能動(dòng)性

幼兒是發(fā)展、能動(dòng)的個(gè)體，不是被動(dòng)的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己。幼兒作為教育的主體，在教育過(guò)程中兒童的主觀能動(dòng)性起著極其重要的作用，也就是說(shuō)幼兒絕不是簡(jiǎn)單的容器，而是一所加工廠，他們?cè)诮邮堋霸稀钡耐瑫r(shí)也在進(jìn)行著適合自已的加工處理，使成人的教育變?yōu)樽陨淼男枰４蟀嗟年惓∨笥咽莻€(gè)聰明的孩子，在一次剪紙活動(dòng)中，她剪小豬的嘴巴時(shí)遇到了難題，她左思右想還是沒(méi)想出解決的辦法，于是就耷拉著腦袋嘟嚷著：“真難，我不想剪了?！边@時(shí)，我看見(jiàn)了，就走過(guò)去用和藹的語(yǔ)言啟發(fā)她將紙對(duì)折來(lái)剪出豬嘴巴，看到一只可愛(ài)的小豬剪出來(lái)了。她開(kāi)心極了，大聲囔囔道：“我會(huì)了，會(huì)了！”她體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)她再用類似的方法剪幾只別的動(dòng)物，他高興地答應(yīng)了，并通過(guò)自已的勞動(dòng)剪出了小兔、小貓等等。這樣她的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，并獲得了成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒主體的自主發(fā)展。

讓幼兒獲得成功體驗(yàn)?zāi)茌^好地發(fā)揮幼兒主體的主觀能動(dòng)性，成功體驗(yàn)是幼兒在活動(dòng)中的一種心理體驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)是人們的共同心理需要，一旦這種心理需要獲得滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、自信的情感，并增強(qiáng)繼續(xù)活動(dòng)更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性的欲望，幼兒由于年齡特點(diǎn)的制約，參與活動(dòng)能力低，依賴性大，而希望獲得成功的欲望卻很強(qiáng)，因此，在活中讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，從而再一次去獲得成功體驗(yàn)，如此循環(huán)反復(fù)就能形成良好的心理機(jī)制，使教育成為幼兒的自身需要。

3.尊重幼兒個(gè)性發(fā)揮自主性和獨(dú)立性

幼兒是小孩子而不是小大人，幼兒發(fā)展有自己的特點(diǎn)和需要，要將幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)對(duì)待，幼兒具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等特點(diǎn)，他們是在活動(dòng)中感知周圍世界，獲得直接經(jīng)驗(yàn)并形成豐富的內(nèi)心世界的，只有讓幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自主性、獨(dú)立性。幼兒主動(dòng)活動(dòng)有兩個(gè)方面：(1)幼兒的活動(dòng)是與需要、興趣相聯(lián)系的，這是主動(dòng)活動(dòng)的特質(zhì)；(2)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的主動(dòng)性應(yīng)是貫串于活動(dòng)的發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過(guò)程。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主探索。幼兒園的角色游戲是孩子們非常喜歡的主動(dòng)活動(dòng)，娃娃家、商店、麥當(dāng)勞等等都是孩子們感興趣的內(nèi)容，都有孩子樂(lè)于扮演的角色，孩子能自始至終開(kāi)心地游戲，孩子們?cè)谀７鲁扇说膭趧?dòng)中表現(xiàn)出一定的自主性、獨(dú)立性。例如：曉鑫扮演爸爸，就有“爸爸”的感覺(jué)，一改平時(shí)膽小、害怕、不說(shuō)話的毛病。當(dāng)“爸爸”的曉鑫說(shuō)話聲音比平時(shí)響亮了許多，還會(huì)當(dāng)好“一家之主”，一會(huì)兒讓奶奶上街買菜，一會(huì)兒讓媽媽送孩子上幼兒園，一會(huì)兒全家一起逛公園，內(nèi)容豐富極了。老師問(wèn)他為什么今天與往常不一樣，他說(shuō)：“今天我當(dāng)爸爸！”由此可見(jiàn)，教師要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，使幼兒的主體性得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的自主性、獨(dú)立性。

總之，只要我們共同努力，立足于未來(lái)，為孩子今后的發(fā)展著想，要給孩子一塊自主發(fā)展的空間，讓他們發(fā)揮主體性，使孩子逐步具有主動(dòng)適應(yīng)和主動(dòng)發(fā)展的能力，以符合時(shí)代的要求。