周 瑜

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園 江蘇 蘇州 215123)

前言

世界著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“幼兒初期的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，通過初期取向的有效領(lǐng)導(dǎo)，能夠?qū)λ麄兊幕玖?xí)慣進(jìn)行鞏固?！闭驹谟變簩?shí)際成長角度來說，其生活自理能力、安全保護(hù)能力等，是幼兒園小班教育的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是每個(gè)人需要具備的基本生活技能。為此，各個(gè)幼兒園可以借助于一日活動的開展，對其各方面能力進(jìn)行強(qiáng)化。

1.結(jié)合一日活動內(nèi)容，強(qiáng)化生活自理意識

大多數(shù)幼兒在親人心里占據(jù)重要地位，而且家長們總是認(rèn)為孩子年齡太小，需要接受大人無微不至的關(guān)懷。長此以往，幼兒們便會形成一種意識，認(rèn)為大人們該為其服務(wù)。為此，在幼兒教育之中，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師可以借助于一日生活內(nèi)容，對其生活自理意識進(jìn)行強(qiáng)化。

1.1 強(qiáng)化幼兒的自理意識。在具體一日活動開展過程中，教師可以對幼兒們已有的生活自理能力進(jìn)行了解，并通過提問、交流等措施，對幼兒自理能力進(jìn)行強(qiáng)化。例如，教師可以通過“我能行”的自理能力比賽，讓幼兒對簡單的穿衣服、整理玩具等生活技能進(jìn)行練習(xí)和掌握，懂得“自己的事情應(yīng)該自己去做”，強(qiáng)化他們的自理能力和自理意識。

1.2 通過趣味教學(xué)方式，將幼兒自理欲望激發(fā)出來。在幼兒生活自理能力培養(yǎng)過程中，不能通過生硬的說教實(shí)現(xiàn)。為此，教師在工作過程中，需要對幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，并應(yīng)用他們感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，在講故事活動之中，教師可以將主題定為：“自己事情自己做”，為幼兒講述《能干的小豬》、《小老鼠勞動》等故事，幼兒們在聽故事過程中，也能對一些淺顯的道理進(jìn)行領(lǐng)悟，將他們自理欲望激發(fā)出來。

2.教會生活自理方法，強(qiáng)化練習(xí)效果

教師想要確保幼兒在一日活動中獲得更多自理能力，首先需要對其自理能力進(jìn)行引導(dǎo)。在沒有掌握任何自理方法時(shí)，幼兒對生活自理能力的學(xué)習(xí)定會顯得力不從心。為此，想要對該方面進(jìn)行改善，就需要先教會幼兒具體的訓(xùn)練方法。

2.1 創(chuàng)造生活自理?xiàng)l件。教師在具體工作開展上，應(yīng)該與具體的幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等相結(jié)合，還可以將具體的生活自理能力編奏成兒歌，設(shè)計(jì)相關(guān)的一日活動課程情境，引導(dǎo)學(xué)生對自理能力進(jìn)行有效掌握。例如，在引導(dǎo)幼兒剪指甲時(shí)，教師可以與兒歌《剪指甲》結(jié)合在一起，讓幼兒們理解指甲過長能夠?yàn)樯眢w帶來哪些危害，通過剪指甲，可以將隱藏的細(xì)菌消滅。這樣一來，幼兒們可以在兒歌的引導(dǎo)下，積累更多的實(shí)踐動手能力[1]。

2.2 結(jié)合實(shí)際因材施教。任何幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在生活自理能力掌握上，與家庭教育、心理活動等息息相關(guān)，不同小班幼兒的自理能力也存在差異。因此，教師需要根據(jù)幼兒生活自理能力情況，對其進(jìn)行合理引導(dǎo)。如果幼兒自身的自理能力很強(qiáng)，教師便可以對其提出更高要求，如果幼兒本身自理能力較差，則可以適當(dāng)降低要求，決不能使用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)幼兒。例如，在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)穿鞋過程中，如果幼兒自身的自理能力較差，教師們首先可以教授他們?nèi)绾螀^(qū)分左右腳，避免穿錯(cuò)等問題出現(xiàn)；如果幼兒個(gè)人能力較強(qiáng)，可以在穿鞋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會如何系鞋帶、脫鞋等。

3.把握日常生活中的教育契機(jī)

3.1 晨檢工作中的細(xì)節(jié)。在幼兒園小班工作開展過程中，其一日活動中的安全教育課程內(nèi)容同樣重要。其中，晨檢工作就是做好安全工作的首要前提條件，還能為幼兒安全保駕護(hù)航。首先，相關(guān)幼兒園教師一定要認(rèn)真做好晨檢工作，認(rèn)真對待晨檢之中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在晨檢檢查上，教師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們口袋之中裝有卡子等飾品，這些飾品很容易為孩子帶來損傷。為此，各個(gè)教師可以與家長進(jìn)行溝通，爭取到他們在安全教育工作上的配合，避免幼兒和危險(xiǎn)物品接觸。

3.2 就餐安全教育。在幼兒就餐上，教師們也可以建立一個(gè)小班一日活動，通過對就餐行為規(guī)范以及注意事項(xiàng)的演示，培養(yǎng)幼兒遵守習(xí)慣的良好品質(zhì)。例如，上下餐廳時(shí)緊握扶手、隊(duì)形整齊、不追逐打鬧等。另外，在就餐過程中，教師還要引導(dǎo)幼兒注意腳下，避免出現(xiàn)滑到等問題[2]。

4.家園合作確保幼兒自我保護(hù)

在整個(gè)幼兒園小班一日活動開展上，家長是幼兒園教師合作的重要對象。在家長的配合下，一日活動內(nèi)容將會更加完善，同時(shí)也能獲得更好的效果。例如，各個(gè)幼兒園可以將幼兒家長邀請到園中參與活動，并讓家長教授孩子一項(xiàng)技能，而簡單的自我保護(hù)常識，例如獨(dú)自在家時(shí)來陌生人怎么辦，家里出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)該怎么辦等等。這些安全教育內(nèi)容與幼兒生活息息相關(guān)，同時(shí)也能維護(hù)他們在后續(xù)生活和學(xué)習(xí)上更好的成長，所以說，安全意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

總結(jié)

綜上所述，通過小班一日活動生成課程的開展和開發(fā)，可以讓幼兒以更加良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)上，為其后續(xù)健康成長具備指導(dǎo)性意義。因此，教師在實(shí)際工作開展過程中，應(yīng)該將具體工作與幼兒的個(gè)人特點(diǎn)結(jié)合在一起，從生活中的方方面面著手，確保一日活動內(nèi)容的有效豐富，維護(hù)他們的健康成長。