宋文波

(廣東省江門市蓬江幼兒園 廣東 江門 529000)

1.發(fā)現(xiàn)問題

大班的時候，我班來了一位插班的小男孩——軒軒，但自從他來了以后，班上整天有小朋友哭，整天有小朋友來告狀：“軒軒又打我了”； “軒軒又搶了我的東西了”……。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)軒軒特別好動，當(dāng)小朋友們都安靜地聽老師講，他卻總是坐不住，一會兒脫鞋來玩，一會兒跪在地上，一會兒摸摸鄰座的同伴，一會兒舞弄著手腳，嘴巴還不停地發(fā)出“嘶嘶”“啪啪”等怪聲。當(dāng)自由活動時，他更來勁，橫沖直撞，飛腿打拳。軒軒還常常會出其不意的攻擊同伴，有時他從小朋友身邊走過，突然打小朋友一下；有時排隊走著走著，他突然雙掌一推，前面的小朋友一個撞一個摔倒了。對于軒軒的這種行為，小朋友們真是防不勝防。

2.分析問題

好動是幼兒的天性，但由于軒軒太好動，以致他無法專心參與活動，同時也影響了班級正?；顒拥拈_展。為了找到教育的切入口，我通過家訪、電話訪問以及早接晚送與家長的交流，了解了軒軒形成這種好動行為的原因。

原因一：家庭教育的失誤

軒軒是家中的獨(dú)苗苗，孫子要什么爺爺奶奶就給什么，還整天指揮爺爺奶奶做這做那。軒軒的爸爸是做生意的，整天見不到兒子，覺得很內(nèi)疚，偶爾有空陪陪兒子，就很想補(bǔ)償對兒子的關(guān)愛，兒子想怎樣就怎樣，總順著他。軒軒的媽媽是一名中學(xué)教師，本來是最會教育孩子的，但她認(rèn)為，孩子還小，應(yīng)給他自由，讓他快快樂樂地享受他的童年，再加上她當(dāng)班主任，早出晚歸，工作很忙，把所有的教育權(quán)交給了孩子的爺爺奶奶。爺爺、奶奶又管不住孫子，于是軒軒漸漸養(yǎng)成了任性的、我行我素的好動性格。

原因二：對“超人”的崇拜

在幼兒園階段，普遍的男孩子都喜歡超人，但軒軒喜歡過了頭。每天從軒軒身上可以找到很多“超人”，書包、上衣、褲子、鞋子、襪子上都有“超人”的圖案，就連帶回幼兒園看的書也全是有關(guān)“超人”的。據(jù)家長反映，軒軒在家里整天看有關(guān)“超人”的動畫片，就連早上上幼兒園之前也要看看，一邊看一邊模仿“超人”出拳、踢腿、發(fā)射、變身等動作，嘴里還不時配以“噼——”“噓——”等伴音。有時還要爺爺奶奶當(dāng)怪獸，他當(dāng)“超人”來對付“怪獸”呢。軒軒在這種環(huán)境中，得不到家人的正確引導(dǎo)，造成對“超人”過分崇拜，有意識地、無意識地模仿“超人”的動作、愛攻擊他人。

3.解決問題的方案

3.1 總目標(biāo)。

(2)讓軒軒能專心地參與活動，做個守紀(jì)律的孩子。

3.2 實施方案的時間：三個月。

3.3 實施方案的人員：本班的三位老師、軒軒的父母和爺爺奶奶。

3.4 實施方案的步驟和措施：

第一階段：

目標(biāo)：淡化軒軒對“超人”的崇拜，減少模仿“超人”的動作。

1.批準(zhǔn)使用：市政道路、公園、綠地、廣場等屬于公共用地，辦理批準(zhǔn)使用手續(xù)，即批準(zhǔn)用于建設(shè)市政道路等，可以發(fā)建設(shè)用地批準(zhǔn)書，但不用發(fā)劃撥決定書或出讓合同等。這些用地在土地登記時也是只登記不發(fā)證。需要注意區(qū)分建設(shè)單位、管理單位與土地使用權(quán)人的不同；2.國有土地劃撥，即行政方式；3.國有土地使用權(quán)出讓；4.國有土地租賃；5.國有土地使用權(quán)作價出資或入股；

時間：一個月

由于軒軒對“超人”的喜愛已到了入迷的境界，他不分好壞，總是模仿其中的打斗動作，以致出現(xiàn)好動、愛攻擊他人的不良行為。我們首先從適當(dāng)限制軒軒接觸“超人”入手，逐漸淡化其對“超人”的崇拜。具體做法如下：

(1)給予正確引導(dǎo)。屬話說“疏勝于堵”，我們在幼兒園給軒軒也講“超人”的故事，讓他知道超人是很勇敢的，為了拯救全人類，不惜犧牲自己，打敗破壞地球的怪獸，這種大無畏精神及他和隊友之間的團(tuán)結(jié)合作精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，班上的小朋友是自己的好朋友，應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)好朋友。但我們也要讓軒軒明白，不是所有的事情都是可以用武力來解決的，要學(xué)會遇到?jīng)_突應(yīng)多和同伴講道理，互相謙讓。

(2)轉(zhuǎn)移興趣。軒軒由于好動，愛舞弄拳腳，愛跑愛跳，所以他的動作發(fā)展非常靈敏、協(xié)調(diào)。利用他這一特點(diǎn)，建議家長給軒軒去學(xué)直排輪。軒軒一學(xué)就會，每天晚上都吵著家人陪他到東湖廣場玩。有空在家的時候，父母多陪孩子玩一些親子游戲，如一起玩飛行棋、斗獸棋、數(shù)碼暴龍棋等，一起看迷宮書，一起玩玩具，以增加軒軒對這些活動的興趣。這樣，軒軒的活動多了，興趣廣了，看“超人”的時間也少了。

(3)把有關(guān)“超人”的光盤和圖書藏起來。我們與家長共商，暫時把有關(guān)“超人”的光盤和圖書藏起來，告訴軒軒說是借給媽媽的同事的兒子看了。一開始，軒軒還漫不在乎的，過了幾天，到星期六、日了，軒軒有空了，他又想起看“超人”動畫片，媽媽就說：“那個小哥哥還沒看完呢，軒軒真關(guān)心人，就讓他多看幾天吧！來，媽媽和你一起玩斗獸棋?！避庈幱直缓猛娴亩帆F棋吸引住了，也不再吵著看“超人”的動畫片了。

第一階段反思：

經(jīng)過家園的配合教育，軒軒的活動內(nèi)容發(fā)生了很大變化，原來整天看有關(guān)“超人”的動畫片、圖書，現(xiàn)在爺爺、奶奶常帶他到外面玩直排輪、逛公園等，爸爸、媽媽也盡量抽時間陪兒子玩，及時給予教育。軒軒的活動豐富了，興趣廣了，喜歡做的事情多了，有時也會看看“超人”的動畫片，但已沒有以前那么著迷。平時與同伴的談話中，也少談?wù)摗俺恕绷?，也少模仿那些“發(fā)射、變身”的動作。家長也有意識不再購買與“超人”有關(guān)的物品，軒軒漸漸淡化對“超人”的狂熱崇拜。第一階段基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第二階段：

目標(biāo)：讓軒軒能漸漸靜下心來，專心地做事。

時間：一個月

軒軒逐漸少接觸“超人”，少模仿“超人”的動作了，但仍然很好動，老師上課時總是不能集中精神，愛搞小動作，做什么事情都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾的。為了讓軒軒能靜下心來，認(rèn)真地做好一件事情，我們多安排他做些安靜的活動。如：畫畫、拼圖、手工制作、聽故事、看圖書等。在活動中多關(guān)注軒軒，培養(yǎng)他專心作畫；餐前餐后多給幼兒講故事，讓同伴們專心聽講的行為帶動他；多組織幼兒進(jìn)行拼圖活動，安排一個對拼圖感興趣的、有耐性的小朋友和軒軒一起拼。拼圖是需要耐性的，拼圖的時間長短可先根據(jù)軒軒的興趣定，然后再漸漸延長時間，當(dāng)軒軒中途對拼圖失去興趣時，老師要及時給予引導(dǎo)或參與到活動中，讓他能堅持把圖拼完。

在家里，家長首先要為軒軒創(chuàng)造一個安心學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，避免分散孩子的注意力。當(dāng)軒軒認(rèn)真看圖書、繪畫、做事情的時候，家長不宜把電視或音響的聲響放大，更不宜大吵大鬧或發(fā)出其他噪音，以免分散軒軒的注意力。其次要在日常生活中要求軒軒做事要專心，有始有終。再次要多買一些有關(guān)美工方面的書籍，為軒軒準(zhǔn)備蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等工具，準(zhǔn)備一些拼圖、圖書、棋類玩具等，讓軒軒在進(jìn)行這些安靜的活動中，漸漸地靜下心來。最后還要注意動靜結(jié)合，適當(dāng)帶軒軒進(jìn)行戶外活動，讓他過剩的精力得到發(fā)泄。

第二階段反思：

本階段，家園一致開展了多種安靜的活動。我發(fā)現(xiàn)軒軒對繪畫有一定的興趣，所以他能較長時間集中注意力去畫。但軒軒一開始對拼圖、手工制作、看書是沒耐性的，而且很多時候不愿動腦筋，被動地接受，很快便又想著去做其它的事情，要老師或家長陪在身邊才能完成。但經(jīng)過一個月的不斷引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練，軒軒逐漸能靜下心來拼拼圖、看看書了。上課、吃飯等也比以前專心了，但集中注意力的時間仍不長。我想是本階段實施的時間不夠長，軒軒還沒形成專心做事的習(xí)慣，下一階段還要在日常生活中堅持繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練、鞏固。

第三階段：

目標(biāo)：讓軒軒能與同伴友好相處，做個不打人、守紀(jì)律的乖孩子。

時間：一個月

針對軒軒在班上常攻擊同伴、不守紀(jì)律的行為，我們采取了以下措施：

(1)多發(fā)現(xiàn)軒軒的閃光點(diǎn)。由于軒軒好動，愛跑愛跳，他的動作發(fā)展特別靈活、協(xié)調(diào)，我便在做操時請他做“小老師”帶領(lǐng)小朋友們做操，在上體育課時，請他做“小老師”示范一些跑、跳、鉆、爬、攀登等等的動作，通過“小老師”這一角色，教育軒軒要做小朋友們的好榜樣，從他律逐漸轉(zhuǎn)為自律。一般愛攻擊同伴的小朋友是不受班上小朋友歡迎的，通過發(fā)現(xiàn)軒軒的閃光點(diǎn)，及時地進(jìn)行表揚(yáng)，讓小朋友們覺得軒軒還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，有很多小朋友們可以學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)而漸漸接受軒軒，愿意和他一起玩。

(2)建立良好的師幼關(guān)系。處于良好師幼關(guān)系中的幼兒對同伴更友善，更易為同伴接受，因此我對軒軒關(guān)愛有加，不隨意給他扣上“好動”的帽子，對待他就象對待其他的幼兒一樣。當(dāng)他做得好，我及時進(jìn)行表揚(yáng)；當(dāng)他做了錯事，我心靜氣和地蹲下來跟他講道理，讓他覺得老師是喜歡他的，同伴們也喜歡他。在這種和諧、友善的氛圍下，軒軒的行為也得到良性的熏陶，漸漸地也能與同伴融洽相處。

第三階段反思：

多動的孩子都喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)他們表現(xiàn)好的時候就很希望得到肯定和表揚(yáng)，因為在這些孩子的心目中，好像感覺自己總會犯錯誤。所以我平時細(xì)心地觀察軒軒，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)，并與軒軒之間建立良好的師幼兒關(guān)系，讓他樂意親近我，愿意聽我的教導(dǎo)。雖然軒軒有時還會控制不住自己，但攻擊性行為漸漸減少，還常常幫助小朋友疊被子、墊毛巾、扣鈕扣等，當(dāng)他看見有小朋友哭泣時，還會主動上前去安慰，用紙巾幫小朋友擦眼淚。軒軒的父母也反映：軒軒在家也能主動幫家人倒水、捶背、做些力所能及的事情，坐公共汽車時，他還主動給老人讓座。軒軒在一天天轉(zhuǎn)變，漸漸能關(guān)心他人，能與同伴友好相處。

4.對整個計劃的反思

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是好動幼兒，教師更要堅持一分為二的觀點(diǎn)看待他們，堅持正面教育，盡量找出其閃光點(diǎn)鼓勵他們進(jìn)步。本案例，通過從家庭入手，了解軒軒的不良行為成因，采取有針對性的對策，有的放矢，在經(jīng)過三個月的家園配合教育后，軒軒由一個好動的、愛攻擊同伴的孩子，漸漸轉(zhuǎn)變成一個能與同伴友好相處，做事漸漸專心的乖孩子。雖然軒軒有時還會控制不住自己，但攻擊性行為明顯減少。要知道，孩子的不良行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會在短時間內(nèi)消失，有時情況有了好轉(zhuǎn)，過一段時間又會出現(xiàn)反復(fù)。因此，對待調(diào)皮的孩子，我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅持下去，孩子總有變好的一天，而暫時改變了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化。只要我們有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會收到“從量變到質(zhì)變”的效果。