魏紹壁

(貴州省貴陽(yáng)市楊惠小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550014)

只有掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧學(xué)生才能夠找尋數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，只有在興趣的引導(dǎo)和推動(dòng)下學(xué)生身體機(jī)能發(fā)生變化，產(chǎn)生內(nèi)在推力激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中遨游和不斷探索。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者要進(jìn)行數(shù)學(xué)資源整合，在教學(xué)中滲透學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最終目的。多樣化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑之一，教師要以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為依托，加深學(xué)生的理解。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如何巧妙的將教學(xué)內(nèi)容融入一定的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們集中注意力的時(shí)間較短，并處于從無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡時(shí)期，所以，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的話題，巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在具體教學(xué)中，我們可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境和激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，根據(jù)認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境。生物理論指出：人類(lèi)有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，即容易對(duì)信息量較大的，以及與自身認(rèn)知產(chǎn)生沖突的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)《能被三整除的數(shù)的特征》這一節(jié)時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)的特征”，然后提出問(wèn)題：“是不是只要個(gè)位數(shù)能被3整除的數(shù)都能被3整除呢？”這一問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，并促使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題，對(duì)比結(jié)論，最終加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.利用益智教具

學(xué)生們對(duì)于單純的文字描述可能會(huì)很難形成畫(huà)面感，雖然說(shuō)多媒體可以展示圖形變換的過(guò)程，但是利用教具還可以使圖形更加立體、更加具象，讓學(xué)生們親手體驗(yàn)到圖形的伸縮變換。還可以利用七巧板等有益智作用的教具，七巧板的色彩豐富，可以自由組合，學(xué)生們可以在這些七巧板的拆分與重組中，學(xué)會(huì)各個(gè)多邊形的邊角關(guān)系，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與想象創(chuàng)造力。又比如在學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體時(shí)，可以采用紙質(zhì)的教具，將圓柱體分為兩個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形，圓錐體可以分為一個(gè)扇形和一個(gè)圓形，通過(guò)這種拆分，可以讓學(xué)生很容易地理解到圓柱、圓錐的面積計(jì)算公式的推理，也可以通過(guò)實(shí)際的測(cè)量，發(fā)現(xiàn)圓柱的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，這些都可以讓學(xué)生們加深對(duì)公式的記憶，減少公式混淆的錯(cuò)誤發(fā)生，而采用益智教具，也可以使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，促使學(xué)生們自己動(dòng)手利用教具學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

陶行知先生曾提及：“一切知識(shí)來(lái)源于生活”，因此在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于將生活引入到課堂教學(xué)中。而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，過(guò)于復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解具有難度，對(duì)此教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在開(kāi)展《認(rèn)識(shí)時(shí)間》單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)有難度，因此在教學(xué)中我就為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)“時(shí)鐘”。在課堂上我就將學(xué)生日常生活中接觸的實(shí)物鐘表帶到課堂中，由于學(xué)生在初步接觸時(shí)鐘時(shí)很難分辨出時(shí)針和分針走一格分別是幾點(diǎn)幾分，很多學(xué)生都認(rèn)為分針走一格與時(shí)針一樣都是8分鐘，因此我就引導(dǎo)學(xué)生留意平時(shí)上課的時(shí)間點(diǎn)，到底是8點(diǎn)5分，還是8點(diǎn)40分。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能夠很快辨別出分針與時(shí)針的區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

4.借助游戲手段

經(jīng)過(guò)課間10分鐘的休息時(shí)間，很多學(xué)生很難能夠一下從放松、興奮的狀態(tài)收回來(lái)，其大腦皮層依舊處于興奮狀態(tài)，如果此時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效率勢(shì)必不佳。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，教師可以在將游戲滲透于課堂教學(xué)中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在開(kāi)展《表內(nèi)乘法》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位調(diào)整課堂座次，然后我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了三種不同層次的闖關(guān)游戲，一層闖關(guān)答對(duì)積1分，答錯(cuò)則扣1分;第二層闖關(guān)答對(duì)積3分，第三層闖關(guān)答對(duì)得5分，打錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每個(gè)小組進(jìn)行答題權(quán)爭(zhēng)奪，獲得答題權(quán)的小組可以指派組內(nèi)任意一名組員進(jìn)行回答，若打錯(cuò)其他小組可繼續(xù)搶奪答題權(quán)。游戲結(jié)束后我還根據(jù)學(xué)生答錯(cuò)概率較高的題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行著重講解和強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)游戲能夠切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，教師不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型是變化無(wú)窮的，所以學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思維才能夠解決數(shù)學(xué)難題。