夏云飛

(浙江省寧波市寧?？h銀河小學(xué) 浙江 寧波 315000)

1.研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式也變得更多樣化了，“作業(yè)盒子”就是信息技術(shù)與教育結(jié)合的其中一個產(chǎn)物。作業(yè)盒子成立于2014年7月，迄今為止，作業(yè)盒子已經(jīng)擁有好幾千萬的師生用戶，覆蓋全國31個省市自治區(qū)，累計采集上百億條答題數(shù)據(jù)，是目前國內(nèi)首款可以建構(gòu)全國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力模型的產(chǎn)品。作業(yè)盒子致力于布置學(xué)生的日常作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)，一方面為教師減負(fù)，解決教師布置作業(yè)、批改作業(yè)、講解作業(yè)的痛點； 另一方面通過作業(yè)數(shù)據(jù)分析反向作用于教師教學(xué)，讓教師的教學(xué)更有針對性、更高效。雖然作業(yè)盒子推廣普及迅速、使用范圍很廣，很多學(xué)校甚至專門開展了作業(yè)盒子的培訓(xùn)，但是筆者通過查閱知網(wǎng)、百度等資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)作業(yè)盒子對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問題方面的研究非常少。再加上，筆者自身使用作業(yè)盒子已經(jīng)一年半了，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，故想要對此進(jìn)行一番深入研究。

2.研究意義

2.1 對學(xué)生而言：增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，提高主動求知欲。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式都是以課本和大量的數(shù)學(xué)運算為主的書面作業(yè)，缺乏作業(yè)的創(chuàng)新，不易調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性。而作業(yè)盒子這樣新型的作業(yè)形式可以讓他們感受到新鮮感，激發(fā)他們的興趣。“作業(yè)盒子”在保留了傳統(tǒng)作業(yè)中主觀性試題的解答方式和習(xí)慣不變的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了提交的實時與方便。而對客觀性試題的解答和批改、反饋保持了計算機(jī)處理的高速、全面的特點。此外，移動端對學(xué)生有天然的親和力，做作業(yè)的方式改變了，學(xué)生會感覺很新鮮。作業(yè)盒子把作業(yè)設(shè)計成游戲闖關(guān)的形式，孩子很有成就感。

寧?？h教研室和作業(yè)盒子每學(xué)期都會組織一次“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測評”，學(xué)生在測評的時候如果成績優(yōu)異，便可獲得縣級榮譽(yù)，這不僅能夠體現(xiàn)出縣教研室對作業(yè)盒子的認(rèn)可，還極大地激發(fā)了學(xué)生使用作業(yè)盒子的積極性。筆者的兩個班級的學(xué)生參加了兩次數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測評，學(xué)生的興致很高，而且對待的態(tài)度認(rèn)真，取得了非常不錯的成績，而筆者自身也連續(xù)兩次獲評縣級“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”的榮譽(yù)稱號。

2.2 對家長而言：簡潔明了，便于實時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。家長由于工作原因時常會忽視對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心，有些家長經(jīng)常跟筆者反映“根本不知道孩子作業(yè)是什么，沒辦法檢查，也檢查不來！”對孩子作業(yè)上的關(guān)注不到位的話，就會導(dǎo)致對孩子學(xué)習(xí)情況非常不了解，這樣孩子、家長、老師之間也容易產(chǎn)生隔閡?！白鳂I(yè)盒子”的使用，可以讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況有大體的了解，上面有準(zhǔn)確率、班級排名等信息，而且也不需要家長幫忙檢查作業(yè)。家長們在事業(yè)和家庭中的壓力都比較大，作業(yè)盒子不僅能夠減少他們?nèi)粘Ｏ脑诤⒆由砩系臒o效溝通，甚至能夠提升孩子的學(xué)習(xí)效果，對他們來說有很大的意義。

2.3 對老師而言：操作方便，減輕了教學(xué)工作量。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較死板，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的呈現(xiàn)形式多是表現(xiàn)在書面上，表現(xiàn)在非書面形式的作業(yè)很少。研究表明，大部分教師精心設(shè)計家庭作業(yè)的意識比較薄弱，而且在家庭作業(yè)上付出的精力十分有限，一般都只是直接取自教學(xué)參考書、教材習(xí)題，作業(yè)布置的隨意性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的多元化設(shè)計。就小學(xué)階段來看，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式相對單一、內(nèi)容缺少新意、布置缺乏層次、評價缺少人文關(guān)懷，這是造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)興趣不高，忙于應(yīng)付的主要原因。郭慧在《小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計研究》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長希望教師要精心的布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)；布置的家庭作業(yè)做到時間合理、形式豐富，難易適中；多出些學(xué)生感興趣的、生活化的、實踐探究式的、拓展創(chuàng)新型的作業(yè)，便于學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。作業(yè)盒子改變了學(xué)生提交作業(yè)的方式，也改善了教師的作業(yè)體驗，讓教師能夠做到移動辦公。隨時隨地可以布置作業(yè)，不用批改，這大大減少了老師的工作量。作業(yè)盒子數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不僅是數(shù)學(xué)知識的反饋過程，也是我們教師與學(xué)生之間互相交流的一個平臺。通過有效的作業(yè)批改不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者首次接觸“作業(yè)盒子”這個APP后發(fā)現(xiàn),老師可以在作業(yè)盒子上布置作業(yè)，完全不用親自批改，題目正確率、學(xué)生正確率、學(xué)生完成情況排名等數(shù)據(jù)，在學(xué)生提交的那一刻就自動生成了，減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，非常方便。對學(xué)生來說，做作業(yè)盒子里面的作業(yè)可以領(lǐng)金幣，訂正作業(yè)也可以領(lǐng)金幣，當(dāng)金幣達(dá)到一定的數(shù)量時就可以兌換禮品了，這激發(fā)了他們很大的積極性。除此之外，作業(yè)盒子還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能評測，這不僅為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，還為實現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供可能。

3.存在問題

3.1 題庫過大，題目質(zhì)量參差不齊。作業(yè)盒子根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，對海量的數(shù)學(xué)題進(jìn)行收集整理歸類，里面的題量非常多。除了追求數(shù)量，題目質(zhì)量的把關(guān)對于教學(xué)質(zhì)量的提高也是至關(guān)重要的。曾經(jīng)有幾次筆者布置家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有些題目非常簡單，幾乎所有同學(xué)的都會做，有些題目超級難，難倒了一大片。太簡單的題目不容易拔高學(xué)生的認(rèn)知水平，而太難的題目又容易打擊學(xué)生的自信心。

3.2 沒有時間限定，容易導(dǎo)致做題效率低下。筆者剛開始布置“作業(yè)盒子”上的作業(yè)時，有好幾位家長不愿意讓孩子去做這份作業(yè)，原因是影響視力。還有一位家長說自己的孩子每天都在做“作業(yè)盒子”，但是成績就是不見起色。聽她說完，我去查看了她的孩子做“作業(yè)盒子”的情況，發(fā)現(xiàn)她每次做題時間都非常長，別人十幾分鐘能完成的作業(yè)，她要至少花半個小時。此外，她的孩子花這么長時間把題目做完后就不訂正了。因此，在作業(yè)盒子上的作業(yè)最好能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題的題量和題目難度限定時間，這樣既能夠不影響視力，還能提高做題的效率。嚴(yán)格學(xué)生控剌作業(yè)時間與上網(wǎng)時間，教師與家長應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成良好上網(wǎng)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.3 題型單一，不能夠讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。筆者觀察了作業(yè)盒子上的數(shù)學(xué)題目，幾乎都是以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)的，這樣會產(chǎn)生學(xué)生做題亂蒙的情況，也不能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是主觀題或難度系數(shù)較高的題目，學(xué)生通常需要在正式作答前，進(jìn)行一些演算、筆算，而這些過程必須依賴于書面形式，在移動設(shè)備中的在線作業(yè)平臺無法滿足這方面的需求。所以，學(xué)生利用移動設(shè)備進(jìn)行作業(yè)活動，完成較為復(fù)雜的習(xí)題時，無法真正實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。

4.解決措施

4.1 進(jìn)一步篩選題目，提高題庫的質(zhì)量。由于題目數(shù)據(jù)庫的龐大，為了有更好的使用效果。筆者認(rèn)為作業(yè)盒子的團(tuán)隊成員除了大量搜集數(shù)學(xué)題目外，更多地需要對題目質(zhì)量進(jìn)行分析，篩選出一些好的題目。不過工程是非常浩大的，需要時間的積淀。此外，教師在布置作業(yè)的時候最好不要隨便布置，可以仔細(xì)看一下里面的題目，挑選一下再布置。如果有時間最好先做一遍題目，以便對題目難度和做題時間有較準(zhǔn)確的把控。

4.2 限定時間，避免做題效率的低下。由于題量和題目難度系數(shù)的不同，每次完成作業(yè)的時間是不同的，甚至差距很大。而且，長時間捧著手機(jī)對于學(xué)生的視力影響很大，家長也會反感，不愿意讓學(xué)生使用作業(yè)盒子。為了培養(yǎng)學(xué)生合理的時間觀念，提高學(xué)生的做題效率，期待作業(yè)盒子這個APP以后能夠由教師設(shè)置完成作業(yè)的時間，規(guī)定時間一到學(xué)生就不能做題了，至于那些未完成的題目學(xué)生可以在訂正的時候繼續(xù)完成。

4.3 豐富題型，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域是非常龐大的，里面有各種各樣的數(shù)學(xué)知識，這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的作用。在現(xiàn)在的使用過程中，筆者覺得作業(yè)盒子里面小學(xué)數(shù)學(xué)題型的覆蓋量還是很低的，不夠全面。今后，建議可以適當(dāng)豐富題型，除了選擇題、填空題，還可以出一些判斷題、解決問題、計算題等，這樣可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5.小結(jié)

新課標(biāo)中指出，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。我們應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。隨著科技的發(fā)展，教育方式也將不斷改進(jìn)?，F(xiàn)在作業(yè)盒子的功能正在不斷增加，相信作業(yè)盒子這個教育信息化工具不斷完善，合理地使用，必定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)產(chǎn)生很多益處。