莫盛業(yè)

(廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)國(guó)韻幼兒園 廣西 貴港 537100)

1.繪本閱讀的概念和意義

繪本又叫圖畫書，是低齡兒童閱讀的圖書，一般畫面精美色彩鮮艷，有些書籍會(huì)配以簡(jiǎn)單的文字介紹，屬于幼兒最早接觸的一種文學(xué)書籍。繪本一般貼近生活，具有文學(xué)和藝術(shù)色彩，符合幼兒的年齡特征，能夠激發(fā)幼兒的閱讀和書寫欲望。

繪本閱讀可以使幼兒在繪本精美的圖畫和文字介紹中快樂(lè)地進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，幼兒通過(guò)對(duì)繪本的觀察、閱讀、想象來(lái)理解繪本所表達(dá)的內(nèi)容并進(jìn)行分辨和記憶。幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)是學(xué)習(xí)的過(guò)程也是提高認(rèn)知能力的過(guò)程，幫助幼兒豐富語(yǔ)言和知識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力和審美能力的提高。

2.幼兒園如何開展繪本閱讀教學(xué)

2.1 老師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)老師要為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境對(duì)閱讀質(zhì)量起著舉足輕重的作用。幼兒園可以設(shè)立專門的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)設(shè)立自助讀書角，方便幼兒自由進(jìn)行閱讀。幼兒在閱讀區(qū)可以進(jìn)行默讀或者朗讀，老師也可以在旁邊陪讀。閱讀區(qū)和玩耍區(qū)進(jìn)行區(qū)域劃分，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身興趣自由選擇繪本進(jìn)行閱讀。

2.2 在選擇繪本時(shí)老師要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)時(shí)要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力為幼兒選擇讀本，繪本閱讀內(nèi)容要由淺入深循序漸進(jìn)，對(duì)于入園前未曾接觸繪本閱讀的孩子要選擇基礎(chǔ)內(nèi)容讀本，比如認(rèn)識(shí)色彩、事物、水果等讀本，對(duì)于已經(jīng)在入園前學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)繪本內(nèi)容的孩子可以閱讀內(nèi)容更復(fù)雜的繪本，比如生活常識(shí)、禮儀、三字經(jīng)等等。針對(duì)不同性別的兒童要尊重幼兒的閱讀興趣，比如男童更喜歡車、動(dòng)物、人物等繪本，女童更傾向于閱讀花草、動(dòng)物、水果等繪本。

興趣是最好的老師，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)老師要首先激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這樣才能保證幼兒能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)或者集中注意力聽老師對(duì)繪本進(jìn)行講解。比如老師在帶領(lǐng)幼兒閱讀《小豬變形記》繪本時(shí)，老師可以先讓幼兒通過(guò)繪本的封面和書名猜一猜繪本的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒思考如果自己能變形，那么自己想變成什么？原因是什么？幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，激發(fā)了幼兒和老師互動(dòng)的積極性，提高了對(duì)繪本的閱讀興趣。

2.3 老師要讓幼兒快樂(lè)閱讀，聲情并茂地快樂(lè)講述。對(duì)喜歡的繪本進(jìn)行閱讀對(duì)于幼兒而言是一件快樂(lè)的事情，這就要求老師要讓幼兒根據(jù)自身的興趣來(lái)自主選擇繪本進(jìn)行閱讀。對(duì)于故事繪本老師可以通過(guò)聲情并茂的講述來(lái)幫助幼兒對(duì)繪本進(jìn)行深入理解。老師講解后可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行復(fù)述或者演繹，提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，幼兒在繪本閱讀后開展演繹游戲不僅會(huì)加深繪本內(nèi)容的記憶，而且寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式幼兒的學(xué)習(xí)效果更好。

比如老師在給幼兒講述《三只小豬》繪本后，可以讓幼兒根據(jù)讀本內(nèi)容進(jìn)行精彩演繹，3個(gè)小朋友分別扮演三只小豬，用積木來(lái)搭建房子，看誰(shuí)搭建的房子最結(jié)實(shí)。孩子在游戲中學(xué)會(huì)繪本中的內(nèi)容和道理。

2.4 在繪本閱讀過(guò)程中老師要尊重幼兒的個(gè)體差異。閱讀的過(guò)程也是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒由于年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力的不同，出現(xiàn)個(gè)體差異，作為老師要尊重幼兒的個(gè)體差異，在幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)老師要實(shí)時(shí)觀察幼兒的閱讀狀況，針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。針對(duì)閱讀能力較差的幼兒要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和講解，要使每一個(gè)幼兒都能夠在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)對(duì)繪本理解，明白繪本講述的具體內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理。

比如幼兒在對(duì)《小蝌蚪找媽媽》繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，有的幼兒想象力不夠無(wú)法理解，老師可以在講解的同時(shí)給孩子們播放小蝌蚪找媽媽的相關(guān)視頻輔助幼兒對(duì)繪本進(jìn)行理解，對(duì)于依然無(wú)法理解其中道理的幼兒，老師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒開展想象和思考。

2.5 老師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)要與幼兒進(jìn)行積極良好的互動(dòng)。老師在幼兒繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生間積極的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師要鼓勵(lì)幼兒在互動(dòng)中積極表現(xiàn)自我。比如在《小豬變形記》繪本中，一直無(wú)聊的小豬想要做一些刺激的具有顛覆性的事，所以小豬把自己扮演成長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡的故事，總是想成為別人的這只無(wú)聊的小豬最后發(fā)現(xiàn)做自己才是最好的，完成了自我的尋找和認(rèn)知。老師可以在閱讀時(shí)讓幼兒扮演這個(gè)故事中的小豬，幼兒在扮演過(guò)程中講述自己的感受，有利于幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考和深入理解，促使幼兒間進(jìn)行交流，幼兒和老師間也形成良好的互動(dòng)。

3.總結(jié)

綜上所述，在幼兒階段進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)是符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的教育方式，讓幼兒在良好的閱讀環(huán)境下對(duì)喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，并在閱讀后對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和演繹，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒積極展示自我，同時(shí)也提高幼兒的自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到了積極的作用。