黎潤林

(廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 廣東 廣州 510900)

班級中的學生有著個體差異性，而且每人的學習方式和水平都不一樣。為此，班主任作為學生的管理者要公平地對待每位學生，在增強學生學習自信心的同時，也要運用合適的方法讓學生展示自己的才能，明確學生的人生價值，使學生積極地投入到學習和生活中。班主任不但要注重觀察學生的成績差異，而且要關(guān)注學生的生活波動情況，為學生提供合適的方法，協(xié)助學生處理在學習和生活中產(chǎn)生的問題，盡力做到滿足不同個體的需求，使班主任工作收到更大成效。

1.差異性教育概念

差異性教育，就是指在教育中有著不同的認知和理解能力，要平等對待優(yōu)等生和后進生，學生由于自己所具備的知識基礎(chǔ)不同，肯定會出現(xiàn)一定的差異性，教師首要做的就是學生根據(jù)一定時間學習可以在已有基礎(chǔ)上掌握到新的知識，就是完成知識結(jié)構(gòu)中的升華。贊同差異性存在，讓目前的教育十分相符現(xiàn)代化的教學要求，班主任在課堂進行工作時，把差異性教育貫徹到課堂教學中，讓班級中的學生都可以高效的學習，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.差異性教育在小學班主任工作中的應(yīng)用

作為一名班主任，要承認差異，面對差異，針對學生不同的學習習慣和生活態(tài)度，實行差異性教育，使學生不斷完善自我，從而使班主任工作成效更顯著。

2.1 多樣化開展班會。班主任在日常的教育教學中主題班會開展的比較多，而且要多樣化地開展，才可以大大的激發(fā)學生的參與興趣，讓教師和學生之間有著多次有趣的互動。例如：根據(jù)開展座談會的方式和學生增加情感，拉進師生之間的距離，也可以通過游戲的方式開展班會，讓學生在學習知識時，可以調(diào)動自己的潛力，提升認知水平，教師開展班會的主要目的就是讓所有學生都可以有不同層次的收獲。

2.2 定期進行反思。班主任在課堂對學生進行教育時，也要反思自己的教育行為，根據(jù)講解事實，講道理的方法來協(xié)助學生了解到錯誤出在哪里，從心里面接受教師的教育，教師不可以用自己的身份來控制學生，經(jīng)常進行反思讓學生可以及時歸納，找到自己身上的不足。教師也要正確引導學生進行反思，間接性的教育方法讓學生以快速度地了解到自己的優(yōu)、缺點，也容易接受批評指正，這就是差異性教育的關(guān)鍵表現(xiàn)方式之一，不光照顧學生的自尊，而且早一步實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

2.3 和家長保持溝通。班主任在課堂教學的過程中不但要觀察學生在學校中的行為是否規(guī)范，而且也要擴大關(guān)注的范圍，大部分學生在家庭中的表現(xiàn)和學校中大不一樣，有的學生雖然在課堂中表現(xiàn)的很好，但是回到家之后，就沒有積極地進入到學習中，不利于塑造學生的個性。班主任要和家長經(jīng)常溝通，了解、掌握學生在家庭中的情況，或者也可以構(gòu)建微信群平臺更好的和家長進行交流，使每位家長都可以及時的掌握到自己孩子在學校中的情況，也方便和自己的孩子進行交流，這樣的溝通讓班主任可以更好的協(xié)助學生制定學習計劃，監(jiān)控和調(diào)整自己的行為，教師也能夠采用談話的方式來協(xié)助學生講出自己內(nèi)心的想法，引導學生怎樣安排，迅速地融入到學習和生活中。

2.4 采用差異性評價方式。班級中的學生出現(xiàn)差異性是不可避免的，班主任在課堂教學時要掌握到這一情況，而且在對學生進行評價時不要采用統(tǒng)一的標準評價所有學生，也不要只看考試成績高低評價學生，考試成果不能代表一個人的學習水平高低，成績不但和學生自身的儲存知識相關(guān)，還和學生考試的狀態(tài)，和客觀原因有著很大的聯(lián)系，具備心理素質(zhì)的高低也決定學生考試成績的關(guān)鍵因素之一。為此，班主任在評價學生時，要把學生在日常生活中的表現(xiàn)也結(jié)合到評價標準中，尤其是完成作業(yè)情況，和學生的友好相處等等，要從不同角度評價學生，按照學生不同階段的狀態(tài)來制定不同的評價機制，進而促進學生的成長。班主任采用差異性評價，不但是班主任的工作，而且也體現(xiàn)教育越來越成熟的特征，教師要不斷的挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵學生努力學習知識，在增強學生自信心的同時也提升自身的學習能力，并持有積極的心態(tài)面對生活，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

總而言之，差異性教育在小學班主任的工作中是經(jīng)常應(yīng)用的一種教育策略、手段。根據(jù)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀情況來看，差異性教育能促進學生的進步，開展多樣化的主題班會，協(xié)助學生進行反思，而且教師也要反思自己的教學方式，和家長之間進行交流，采用差異評價方式來協(xié)助學生良好的學習，在教師的悉心指導下讓學生增加自信心，提升自主學習知識的能力，幫助學生樹立、明確的三觀，有利于學生的健康成長。