王春良

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學 江蘇 蘇州 215000)

隨著社會的發(fā)展，教育部提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視學生的素質(zhì)教育。高中地理的學習不僅可以提高學生自身的文化素養(yǎng)，還能加寬學生的眼界，用更全面的視野去了解大自然、了解中國、了解世界。因此作為地理老師我們首要任務就是用新穎的教學方式與同學們多交流、多互動。讓學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。所以有了學習興趣，才能激發(fā)學生的學習自主性和積極性，才能建設高中地理學科高效課堂。

1.課堂中師生互動的內(nèi)涵

對于高中地理課程的學習，大部分的時間都是在課堂上的學習。所以學生們課堂四十分鐘的效率決定了學生地理成績的好壞。所以老師需要改變傳統(tǒng)一人搜課教學方式，與同學們多溝通、多互動，引導學生體會他們才是課堂的主體，端正學習態(tài)度，積極主動地去學習。師生互動的方式，能讓學生充分體會到老師的關愛，充分調(diào)動學生的學習興趣，并且主動地參與到地理知識的探究過程中去。

2.高中地理課堂中師生互動存在的問題

根據(jù)教育部相關的課程標準，明確的要求教師要以學生的發(fā)展為根本，把學生作為學習的主體，但是實際上改變傳統(tǒng)的教學模式還需要很漫長的一個過程。目前高中課堂師生互動的環(huán)節(jié)還是存在著很大的問題。

2.1 師生互動意識模糊。因為教育的改革需要逐步地發(fā)展，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)開始轉變自己的教學模式，用創(chuàng)新的思維去建設課堂。教育的改革還不成熟，所以一些新的教育模式和思維還處于基礎階段。就如有些老師對課堂中師生互動的環(huán)節(jié)理解的不透徹，知識比較片面。將課堂中師生的問答就看成是師生互動的表現(xiàn)。其實則不然，師生問答還是處于傳統(tǒng)的教學方法。所以我們需要用更多的技巧和方式去與學生溝通，促進學生對課堂知識的理解。

2.2 師生互動隨機化。由于課堂的時間有限，同時還受到學生數(shù)量和教學任務的影響，關注點過于隨機化，所以老師在課堂中的互動不能照顧到全體學生。在課堂中可能會多的注意單那些優(yōu)秀的學生和調(diào)皮搗蛋的學生。而還有一些安靜乖巧的學生就很容易被老師所忽視，長此以往可能就會打擊這部分學生的學習積極性，影響課堂中的聽課效率。

2.3 師生互動形式化。高中時期是學習壓力大、學習任務繁重的時期。而在我國傳統(tǒng)的應試教育的影響下，迫使學生在有限的時間內(nèi)來掌握繁雜的知識。所以傳統(tǒng)的教學模式，很大程度的消耗了學生的學習興趣。老師為了改變教學模式，會在課堂中頻繁地與學生互動來增加學生課堂學習的學習效率。但是老師的教學設計，往往流于形式，忽視了與學生的情感互動。這種互動模式僅僅是活躍了課堂氣氛而已，不能從根本上調(diào)動學生的學習興趣。導致有些學生甚至不愿意回答問題、不愿意與老師交流，從而對課堂失去興趣。

2.高中地理課堂師生互動有效性的實現(xiàn)策略

2.1 課前精心備課。如果想在有限的課堂時間內(nèi)提高學生的學習效率，就需要我們教師在備課階段精心準備課堂方案，課程的設計的好壞直接影響著課堂的效率。這是實行師生互動的基本條件，老師要在課前充分的準備各種發(fā)生的問題，才能有條不紊的進行課堂教學。增強學生的學習興趣，讓他們在輕松的氣氛中掌握課堂知識。

2.2 采取適當?shù)慕虒W方法。根據(jù)課程目標，結合生活實際，用多元化的教學手段來改變以往的教學模式，用創(chuàng)新的思維建設課堂，設計有效的師生互動環(huán)節(jié)，增強學生學習的積極性。

(1)多媒體導入法。例如在學習宇宙中的地球一課時，我們可以用視頻導入課程的方式，給學生展示浩瀚的宇宙中，各種天體的各種形態(tài)。感受宇宙的浩瀚下，我們?nèi)祟惖拿煨?。已?jīng)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?，在宇宙中的形態(tài)和運行方式，已經(jīng)各個天體之間的相互聯(lián)系。從而增加學生學習新知識和對探索地球的渴望。用這種方式來導入本堂課，來激發(fā)學生的學習興趣。

(2)聯(lián)系生活實際。課程聯(lián)系實際創(chuàng)設生活情境，讓知識與日常生活融為一體，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的探索欲望，增強學生學以致用的能力。例如在學習自然界的水循環(huán)一課時，引導學生思考平時的飲用水都是怎么來的呢？有的是自來水廠、有的則是地下井水。引導出其實自然界的水是不斷循環(huán)的，例如炎熱的夏天水分蒸發(fā)，隨后有可以以雨水的方式降落到地面，地面的水又可能滲入地下成為地下水，又可能流入江河湖泊、流入大海。通過課程的學習，還能培養(yǎng)學生要愛護環(huán)境，節(jié)約用水的行為和思想，培養(yǎng)學生從小事做起，做個保護環(huán)境、愛護環(huán)境的人。

2.3 師生合作探究。師生互動還可以創(chuàng)設師生共同協(xié)作、合作探究的方式來體現(xiàn)。營造良好的師生關系和氛圍，增強學生的學習積極性。例如在學習地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展一課時，老師就可以布置課前作業(yè)。研究一下我們的家鄉(xiāng)是怎樣發(fā)展的？現(xiàn)在又處于全國的脫貧致富階段。你們的家鄉(xiāng)又是怎么建設的呢？經(jīng)濟建設上又以哪種方式為主？是農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是旅游業(yè)呢？通過這種形式師生進行交流，老師給同學分享老師的探究報告。一起分享同學們的家鄉(xiāng)是怎么建設的呢？以師生互動、合作探究的方式，鼓勵學生結合地理知識和生活實際來進行總結和歸納，用全面的思維和角度來分析問題，培養(yǎng)學生探索問題的自主性和思維創(chuàng)新能力。

3.結語

總之，高中地理是一門綜合性很強的學科，又與我們的生活息息相關。所以高中生學好地理知識不僅能提高學習成績，還能增強自身的文化素養(yǎng)，能夠用開闊的眼界來認識整個世界。所以我們高中的地理學科老師，更應該注重學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，多和學生進行交流與互動，這樣才能把飽滿的工作熱情帶到課堂中去，讓學生愛上課堂。師生共同建設高中地理的高效課堂。