龍現(xiàn)鳳

(廣西欽州浦北縣第五中學 廣西 浦北 535300)

在初中化學的教學過程中，情境教學就是通過教師創(chuàng)設一定的學習氛圍，引導學生主動參與，主動學習，主動探索的一種教學活動。利用情境教學，初中化學教師往往采取一些和學生日常生活密切相關、學生極為熟悉的場景進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時解決一些學生在生活中遇到的與化學相關的疑問，讓學生感知到學習化學的價值所在?？茖W合理的教學情境和課本教材相融合，能夠很好地幫助教師解決教學中的難點問題，也可以讓學生對化學知識有一個更深刻的理解。針對目前中學化學課堂教學低效等問題，本文提出了幾點關于在初中化學教學中創(chuàng)設有效的教學情境進而提高課堂效率的具體實施策略。

1.教師可利用問題情境來促進學生學習思維的養(yǎng)成

在初中化學的教學過程中，教師通過提問題的形式來引導學生逐步地對化學知識進行探索，不僅能夠激發(fā)學生潛在的智慧，還可以幫助學生形成嚴密的思維邏輯。問題情境成為教師利用情境教學的首要選擇。問題情境的創(chuàng)設，學生可以根據(jù)教師由淺入深的提問循序漸進地學習化學，一定程度上降低了學生學習化學的難度。例如：在學習“氧氣的性質(zhì)和用途”時，教師就可以通過問題情境進行教學，通過一系列由淺入深的問題引導學生逐步地進行思考，如：氧氣是什么？人和其他植物、動物沒有了氧氣會怎么樣？氧氣的性質(zhì)是什么？那么根據(jù)氧氣的性質(zhì)，它的用途又是什么？通過對問題的思考，學生就會對氧氣的學習有一個清晰的思路，從而幫助學生清晰地掌握有關氧氣的知識。

2.教師可利用實驗情境來鍛煉學生的動手操作能力

實驗教學是化學教學中必不可少的教學方式，教師可以通過利用實驗情境的創(chuàng)設將抽象的化學知識化為具體的化學知識，間接的化學知識化為直觀清晰地化學知識，幫組學生了解呆板的教材背后潛藏的更為值得深思的知識。同時在實驗中學生自己動手進行操作，又有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，為將來的發(fā)展奠定基礎。例如：在學習第八章“常見的酸、堿、鹽”時，學生對課本知識的理解往往比較抽象，教師可以先讓學生了解課本，再帶領學生到化學實驗室讓學生自己動手進行實驗，尤其在第三節(jié)酸和堿的反應，學生通過實驗可以直觀地觀看到酸堿相遇的情景，從而描述出來，這樣既可以增強學生的動手能力，又可以幫助學生理解實驗原理。

3.教師可以用生活情境拉近學生和化學的距離

化學也是一門源于生活，又回歸于生活的一門學科。利用情境教學的過程中，生活情境的創(chuàng)設，從學生日常最熟悉的場景入手，既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以引起學生情感上的共鳴，使學生感到化學就在身邊，從而拉近學生和化學的距離。生活情境的創(chuàng)設容易給學生一種親切的感覺，也能夠幫助學生解決生活中的一些困惑，從而讓學生感覺到學習化學知識的價值所在。例如在學習“燃燒條件與滅火原理”時，教師可以利用生活中最為常見的消防員滅火的情境為學生進行講解，火之所以出現(xiàn)，必然存在一些原因，教師可以引導學生以化學的思維進行思考，讓學生先討論著火的條件和消防員滅火的原理，教師再結合課本的內(nèi)容為學生進行講解。

4.教師可利用趣味情境調(diào)動學生的學習興趣

我們都知道，興趣是學生努力學習的最大動力和最好的老師。所以，初中化學教師可以充分利用趣味情境來調(diào)動學生學習化學的興趣。趣味性的情境會使學生在課堂上放松心情，愉快地進行學習。最重要的是，教師在創(chuàng)設趣味情境時要從學生的實際出發(fā)，結合學生的興趣點，做到因材施教。

5.結束語

總而言之，在初中化學的教學過程中，利用恰當?shù)那榫尺M行教學對于教師和學生來說都有不可替代的作用，它既可以幫助教師優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教師的教學水平，還可以幫助學生更好地理解化學知識，提升學生的學習能力?；瘜W教學情境創(chuàng)設的形式是千變?nèi)f化的，內(nèi)容是豐富多樣的。它是活躍化學教學課堂，讓學生學以致用的最好教學手段，它同時也能夠?qū)W生潛在的能力全部激發(fā)出來，為學生長成一個合格的社會主義接班人奠定最堅實的基礎。