馬 嬌

(江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)港頭小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

小組合作學(xué)習(xí)中主要是學(xué)生通過討論、爭辯、表達、傾聽與實踐等方式來展開，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體會合作的作用，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)生不僅能夠在合作中體現(xiàn)出學(xué)生在課堂活動中的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的個性，做到對學(xué)生的因材施教。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然在新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)做出了很大的改變，但是在實際的教學(xué)中還是存在很多的問題。其中一些問題也嚴重影響著對學(xué)生進行素質(zhì)教育的質(zhì)量。以下是在實際教學(xué)中的一些問題：

1.1 小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師已經(jīng)能夠順利地通過小組合作的方式進行課程的講解，但是很多教師在實施小組合作教學(xué)的過程中還是僅僅停留在活動的形式上，并沒有深入到小組教學(xué)的實質(zhì)中。學(xué)生在課堂上的氛圍很熱烈，但是由于學(xué)生年齡較小，缺乏自制力。所以在討論中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在討論課堂之外的東西。在表面看來學(xué)生都在進行激烈的討論，其實并沒有達到小組合作探究的效果。

1.2 學(xué)生在小組合作探究中不夠主動。小學(xué)階段的學(xué)生由于自制力差，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會受到自己性格特點的影響，學(xué)生之間的互動并不積極。有些學(xué)生思維能力很強，考慮問題比較快，當(dāng)這些學(xué)生思考出問題后就很快地表達自己的看法，對于一些沒有思考出來答案的學(xué)生來講，會受到很大的影響。長此以往，就出現(xiàn)了一些學(xué)生急于表達，一些學(xué)生形成思維依賴，認為別人說出來以后自己就不用思考，也能掌握知識。最終導(dǎo)致這些學(xué)生成為小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中的旁觀者，也就失去了小組合作探究的真正意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 選用合理的小組分配方式。小組合作學(xué)習(xí)中小組成員的分配在一定意義上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理的小組成員分配對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有積極的效果。在對學(xué)生進行分配時，教師需要遵循讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行合作的原則。這樣學(xué)生在同一小組內(nèi)才能做到平等的交流，同時也有利于教師進行分層教學(xué)，做到學(xué)生的因材施教。

比如：在講解《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時都感覺有一定的難度，主要原因還是在于學(xué)生在乘法口訣的掌握程度上不夠。因此，教師就可以通過小組合作的方式進行教學(xué)。將學(xué)生合理的分成3個小組，第一小組的學(xué)生在知識接受能力上較快，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。第二小組的學(xué)生處在中等水平。第三小組學(xué)生相對較差。這樣，在教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法在運算中的一些規(guī)則，然后，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生很快就能理解教師所引導(dǎo)的內(nèi)容，這時教師針對第一小組的學(xué)生進行練習(xí)題的訓(xùn)練，增強學(xué)生在計算中的速度和準(zhǔn)確度。對于其他的學(xué)生，教師帶領(lǐng)其進行相關(guān)例題的學(xué)習(xí)，這時，第二小組的學(xué)生就能夠模仿教師進行運算，然后教師再給他們分配任務(wù)。最后，針對較差的學(xué)生，教師需要通過更多的精力進行引導(dǎo)。

2.2 營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極進行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生都具有強烈的競爭熱情，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點進行引導(dǎo)。而且教師在小組合作教學(xué)中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進行合作，營造良好的課堂氛圍。教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生的合作創(chuàng)造機會，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的一些情況，提升學(xué)生敢于表達自己的勇氣和自信心。作為教師在教學(xué)中也要尊重學(xué)生、積極的采納學(xué)生的意見和想法。

比如：在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的相關(guān)知識時，教師可以采取小組競爭的方式進行教學(xué)。對于一些在小組討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生進行表揚或者進行物質(zhì)獎勵。這樣學(xué)生在課堂上就會更加積極的表達自己的想法。對于表現(xiàn)較好的小組，教師也應(yīng)該給予一些獎勵。通過營造相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的積極性，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

總結(jié)

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，我們廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索適合自己的高效“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正高效，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。