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        移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-11-26 17:16:23
        讀與寫 2019年27期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)學(xué)過程

        李 燕

        (甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

        教育部于2108年4月13日發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)》的通知,指出:積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,是加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要途徑。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)在各個(gè)范圍和領(lǐng)域的應(yīng)用性也越來越廣泛,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn),為信息技術(shù)的發(fā)展提供了豐富的技術(shù)支持,對(duì)現(xiàn)代化的教育帶來了革命性的影響和促進(jìn),同時(shí)也引起了教育行業(yè)的一系列變革。信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,現(xiàn)代化的教育離不開移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過程中,創(chuàng)造性地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)施的過程中,能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供豐富的條件支持。接下來結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

        1.利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)造視覺效果,激發(fā)興趣

        移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來豐富的資源和條件,特別是在視覺上創(chuàng)作豐富的形象刺激,小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),他們的概括水平處于對(duì)直觀、形象的外在特征的層面,因而在具體的教學(xué)實(shí)施的過程中,利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)界面,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的視覺興奮,讓學(xué)生的思維在視覺刺激的影響下,強(qiáng)化其對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有意注意,促使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的積極融入、有效探索的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效果的提升。

        例如在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中,認(rèn)數(shù)、計(jì)數(shù)的過程是孩子們最不喜歡的內(nèi)容,因?yàn)檫@些單調(diào)的、乏味的數(shù)字實(shí)在難以調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲,而將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源融入到教學(xué)實(shí)施的具體過程中,把枯燥的數(shù)字和生活中的豐富的形象、畫面結(jié)合起來,讓孩子們?cè)谪S富的畫面中去查找有限的數(shù)的資源,孩子們?cè)趶?qiáng)烈的視覺沖擊面前,對(duì)數(shù)字的探索欲望被極大的激發(fā)起來,盡管老師將數(shù)字在畫面中藏得非?!半[秘”,但是對(duì)于熱愛探索、熱衷發(fā)現(xiàn)的孩子們來說,真的是小菜一碟,而知識(shí)的獲得,也在孩子們的不知不覺中得到發(fā)展。

        2.利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),巧妙翻轉(zhuǎn)課堂,促質(zhì)提效

        隨著現(xiàn)代化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂資源也得到了有效地發(fā)展和豐富,這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在課上,他們絕大多數(shù)知識(shí)的獲得和發(fā)展都是在課上的接受學(xué)習(xí)的過程中,而課下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則非常不明顯?,F(xiàn)代化的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供了豐富的條件支持,教師可以將學(xué)習(xí)資源包通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送到學(xué)生的個(gè)人資料庫,學(xué)生打開個(gè)人資料庫,提取信息、整理材料、將自己難以理解的內(nèi)容歸納總結(jié)起來,將課堂真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交流和活動(dòng)的平臺(tái)。通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了有效地促進(jìn)。

        例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》時(shí),教師將關(guān)于“運(yùn)算律”部分的微課、圖片等資料發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生在微課的講解和練習(xí)過程中,能夠?qū)粨Q律、結(jié)合律這兩個(gè)簡(jiǎn)單的定律掌握得比較透徹,而分配律、以及分配律的逆運(yùn)算則相對(duì)理解起來比較困難,學(xué)生在課堂上就通過具體的互練、合作等方法,在具體的交流過程在、在相互的問題交融的過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解和掌握。

        3.利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),開啟學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)體驗(yàn)

        學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,能夠讓學(xué)生積極地參與到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中,讓學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的支持下,開展積極自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),他們利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源,篩選、搜集、判斷、分析、整合從網(wǎng)絡(luò)等各種渠道中獲得的學(xué)習(xí)資源,并通過小組合作活動(dòng)的開展,將問題進(jìn)行有效地整理細(xì)化,在對(duì)問題的具體的活動(dòng)探索實(shí)踐中,獲得豐富的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

        例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》的實(shí)踐中,讓學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的支持下,通過調(diào)查本校一到六年級(jí)學(xué)生的作息時(shí)間安排,并利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源,將他們制作成條目清晰、結(jié)構(gòu)分明的扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生在從統(tǒng)計(jì)圖得到的信息中,分析一到六年級(jí)學(xué)生作息時(shí)間安排存在著的問題,并給出相應(yīng)的調(diào)整策略,在學(xué)生的具體探索實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的有效整合。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候的過程中,將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的具體過程中,運(yùn)用到課堂翻轉(zhuǎn)的具體實(shí)踐中,運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展的具體實(shí)施的細(xì)節(jié)中,讓學(xué)生在豐富的資源利用和開發(fā)的過程中,不斷地提高自己的認(rèn)識(shí),豐富自己的知識(shí)積累,將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式探索,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將在對(duì)問題的積極探索的實(shí)踐中得到有效地提升。

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        在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中收獲最大的是哪些,為什么?
        Coco薇(2015年12期)2015-12-10 03:54:58
        圓滿的過程
        對(duì)等網(wǎng)絡(luò)資源搜索模型研究
        錯(cuò)在哪里
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