李 婧

(江蘇省太倉(cāng)市第一中學(xué) 江蘇 太倉(cāng) 215400)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，意在通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開共同交流和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力。要確保小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極有效作用，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生能力素質(zhì)情況，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，帶動(dòng)初中教學(xué)水平及學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)持續(xù)提升。

1.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模式

合作學(xué)習(xí)對(duì)于優(yōu)化學(xué)生溝通、協(xié)作及探究能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維、推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率都有著積極的作用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要探究多種教學(xué)方式并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活采用相應(yīng)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。

1.1 分組合作學(xué)習(xí)模式。這種模式主要將學(xué)生按照同組異質(zhì)和異質(zhì)分組的方式分成幾個(gè)小組學(xué)習(xí)，組員以3-5人為宜。做到能力、特長(zhǎng)、個(gè)性、成績(jī)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理分配，以形成互助互進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如，相似三角形教學(xué)中，可針對(duì)兩個(gè)相似三角形有哪些條件要求各小組內(nèi)部相互探討，互相啟發(fā)和完善，集合全組智慧完成教學(xué)目標(biāo)。這種分組合作學(xué)習(xí)模式有助于組員間相互交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.2 合作競(jìng)爭(zhēng)融合模式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于思路互生，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究精神，而競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)則可以激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)思維和競(jìng)爭(zhēng)互促的精神，通過在教學(xué)中將兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)融合起來(lái)，方可促使學(xué)生具備良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2.合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

一是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下各自獨(dú)立學(xué)習(xí)思考、互不交流的孤立式學(xué)習(xí)模式，在同學(xué)間相互探討和啟發(fā)的和諧學(xué)習(xí)氛圍中做到資源共享、成果共享、融匯貫通，使課堂教學(xué)效率明顯提升。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的思維方式，營(yíng)造了交流共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。三是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種模式下，學(xué)生相互為師，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立學(xué)習(xí)的自信心和未知欲，是對(duì)生本教育理念的充分落實(shí)。

3.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 做好課前自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)定效果，需要做好課前的準(zhǔn)備工作。需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)全程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題設(shè)定，一定要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主思考和探究能力，根據(jù)教師問題的引導(dǎo)，做好從資料收集、找出疑難點(diǎn)并進(jìn)行探究、找出需和同學(xué)交流探討的問題等，以為課堂合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如，角的平分線的性質(zhì)教學(xué)中，教師需設(shè)定預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，利用折紙的方法折出角的平分線，用實(shí)物測(cè)量出角的度數(shù)，自然地引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有效結(jié)合，就此讓學(xué)生思考，面對(duì)無(wú)法對(duì)折的角時(shí)，應(yīng)如何確定角的平分線？學(xué)生會(huì)想到以量角器確定角的平分線，并在作圖中思考嘗試更便捷的方法，為課堂合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.2 有效開展合作探究深化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。合作學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的主動(dòng)性、思考力、總結(jié)表達(dá)能力。為人格化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題與步驟并指導(dǎo)學(xué)生有效開展合作探究，匯集全體組員的力量完成教學(xué)探究的質(zhì)量和效率。如，平行四邊形的性質(zhì)章節(jié)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)各小組準(zhǔn)備好方格紙并在紙上畫出一個(gè)平行四邊形，先引導(dǎo)學(xué)生畫出線段AB，然后平移AB到CD，在平移的過程中學(xué)生可形成AB=CD的結(jié)論；教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，如果AB∥CD且AB=CD，這時(shí)四邊形ABCD是否為平行四邊形。學(xué)生根據(jù)提示，平移AB到CD，就會(huì)得出AB∥CD，AD∥BC，因而證明ABCD為平行四邊形以及相應(yīng)性質(zhì)。這種有效的合作探究過程會(huì)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.3 精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容優(yōu)化學(xué)生探究動(dòng)力和能力。學(xué)生作為社會(huì)中具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，其獲取知識(shí)的主要方法和途徑源于自身對(duì)外界豐富、有價(jià)值的信息進(jìn)行持續(xù)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和不斷探究，所以，優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力是教師要著重通過合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生所要具備的核心素養(yǎng)。基于此，需要教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)新合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生探究動(dòng)力和開發(fā)，真正通過合作學(xué)生提升學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和精神。

合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)模式，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)各小組圍繞教學(xué)內(nèi)容相互配合、激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，并在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好地運(yùn)用。