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        信息技術(shù)背景下初中二次函數(shù)教學(xué)探究

        2019-11-26 17:16:23張培培
        讀與寫 2019年27期
        關(guān)鍵詞:概念多媒體信息技術(shù)

        張培培

        (安徽省阜陽市第二十中學(xué) 安徽 阜陽 236000)

        初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,而函數(shù)這部分的知識(shí)更是在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。但是對(duì)于大部分的初中生來說,函數(shù)學(xué)習(xí)起來難度較大,在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少的問題,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展我們可以將信息技術(shù)融入到二次函數(shù)的教學(xué)中,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)肚的興趣,從而提升我們學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。下面我們將針對(duì)二次函數(shù)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用展開分析。

        1.信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的融合

        我們想要真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)的融合,首先需要具備一定的信息化數(shù)學(xué)理論,在這樣的一種理念的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)要從學(xué)生出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在新時(shí)期的教學(xué)模式下應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要改變以往一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)哪J?。信息化的?shù)學(xué)教學(xué)給我們的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,能夠讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完成學(xué)習(xí),有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神。那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效的引入信息技術(shù)教師需要注意課堂提問的利用,要提出有價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生的思考,那么在學(xué)生的思考中學(xué)生的思維也會(huì)得到發(fā)展,應(yīng)用知識(shí)的能力也自然會(huì)得到一定的提升。那么信息化下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究,解決數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生的邏輯思維更加的提升,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合。

        2.信息技術(shù)在初中二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 信息技術(shù)在初中函數(shù)概念教學(xué)中的應(yīng)用。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),并且數(shù)學(xué)概念相對(duì)抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶上帶來了一定的難度。那么在函數(shù)這一部分的內(nèi)容上面涉及到了關(guān)于常量、變量、一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例和反比例函數(shù)等諸多的概念,而我們想要學(xué)好數(shù)學(xué),前提是必須要對(duì)這些概念有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)際的問題中更靈活和自如的應(yīng)用這些概念去解決問題。那么關(guān)于二次函數(shù)的概念的教學(xué)我們可以借助現(xiàn)代化的手段,利用信息技術(shù)給學(xué)生模擬真實(shí)的情境,在教學(xué)中結(jié)合函數(shù)的文字定義和特點(diǎn)并且利用多媒體的情境,讓學(xué)生能夠在一個(gè)直觀的視角下去學(xué)習(xí)和函數(shù)相關(guān)的概念,了解一些典型的函數(shù)例子,這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)相關(guān)的定義。

        2.2 借助信息技術(shù)開展函數(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。在初中階段我們開始接觸二次函數(shù)的知識(shí),這部分的內(nèi)容和其他的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著差異性,因?yàn)槎魏瘮?shù)的內(nèi)容多以圖像為主,但是圖像的學(xué)習(xí)比較的枯燥,涉及到的內(nèi)容又相對(duì)復(fù)雜,那么為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的積極性,我們需要借助信息技術(shù)手段讓我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,借助多媒體利用動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)出二次函數(shù)圖像的變化,這樣學(xué)生便能夠利用動(dòng)態(tài)圖像獲得更加直觀的體驗(yàn)。另外為了進(jìn)一步的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生喜歡上二次函數(shù)這部分的知識(shí),我們還可以通過視頻或者是圖片的形式展示二次函數(shù)的知識(shí)。

        例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí),我們就可以通過多媒體來輔助我們的教學(xué),通過多媒體制造出來的動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)二次函數(shù)圖像變化的過程,這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀的看到二次函數(shù)的圖像性質(zhì)。

        2.3 利用信息技術(shù)完善教學(xué),讓問題更加具體。在我們以往的教學(xué)中存在著諸多的弊端,因?yàn)榻虒W(xué)條件有限,教師讓學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能是通過自己的語言或者是板書來完成,學(xué)生接受知識(shí)也相對(duì)被動(dòng)。但是信息技術(shù)的應(yīng)用改變了這些問題。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的資料或者是自己借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱來完成知識(shí)的自學(xué),對(duì)于不太理解的內(nèi)容可以和同學(xué)進(jìn)行交流和討論,這樣所獲得學(xué)習(xí)效果會(huì)更高。

        例如在學(xué)習(xí)人教版《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí),教師可以借助多媒體給學(xué)生提出一些二次函數(shù)在日常生活中的問題,然后通過一些資料輔助讓學(xué)生完成探究。學(xué)生對(duì)于抽象的問題一下子有了具體的認(rèn)知,也會(huì)主動(dòng)地展開探究,從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        3.結(jié)束語

        總之,二次函數(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)手段是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái),幫助學(xué)生將抽象的問題具體化,讓學(xué)生體驗(yàn)到二次函數(shù)的趣味性。因此我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極合理地使用信息技術(shù)手段完成教學(xué)。

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