胡桂軍

(青海省西寧市園山回族小學(xué) 青海 西寧 810000)

以問(wèn)題為主要導(dǎo)向，讓學(xué)生逐步地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，這即符合了小學(xué)生們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。小學(xué)生本來(lái)就具有一定的求知欲，這也是他們這個(gè)階段所具備的天性，他們常常會(huì)被問(wèn)題吸引來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要重點(diǎn)利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行一定的問(wèn)題設(shè)置，讓小學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)上，不再是一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的過(guò)程，更好地來(lái)促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展。

1.問(wèn)題下的小學(xué)信息教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，新課改下的要求，讓老師的教學(xué)模式也逐漸進(jìn)行著一定的轉(zhuǎn)變，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及在實(shí)踐方面的操作都需要進(jìn)行一定的改變。設(shè)置一定問(wèn)題教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生們能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更好地進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探討，能夠增加他們學(xué)習(xí)效率。要積極改變老師的觀(guān)念，信息技術(shù)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們知道如何進(jìn)行上機(jī)操作，也并非是老師進(jìn)行演示，學(xué)生只是在無(wú)聊的觀(guān)看，這樣教學(xué)會(huì)大大地影響教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們喪失對(duì)信息技術(shù)課程的興趣性。而且信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)本來(lái)就比較少，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行自主操作，就已經(jīng)結(jié)束了對(duì)課程的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為一門(mén)新的課程，能夠讓學(xué)生跟得上信息時(shí)代的發(fā)展，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。能夠積極地培養(yǎng)他們科學(xué)精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就掌握一定的信息基礎(chǔ)，大大地提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，更好地發(fā)展自己。在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中，更多時(shí)候要做到以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的探索，激發(fā)他們的潛力，讓他們改變對(duì)信息技術(shù)無(wú)趣性的看法，更好地提高課堂的效率，解決生活中遇到的各種問(wèn)題。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變思維，激發(fā)興趣。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們最大的動(dòng)力就是來(lái)源于他們的興趣，興趣的大小決定了他們學(xué)習(xí)上的效果。因?yàn)槭切聲r(shí)代下發(fā)展起來(lái)的課程，新鮮的東西總是能夠激起學(xué)生們的好奇心，增加他們學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)神秘感的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生都渴望能夠?qū)λM(jìn)行更加全方位的了解，希望自己能夠通過(guò)它來(lái)進(jìn)行隨心所欲的操作。信息技術(shù)課程能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心以及他們求知欲的發(fā)展，滿(mǎn)足他們動(dòng)手操作，讓他們自己進(jìn)行更好的實(shí)踐操作，滿(mǎn)足自己這種心理發(fā)展。而老師教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生不再只是跟隨著老師的步伐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行自主探究。信息技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的時(shí)候，要充分地讓學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極的知識(shí)整合。通過(guò)一定信息技術(shù)下的小游戲來(lái)提高學(xué)生的興趣，進(jìn)行自主化探究，掌握對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，保持學(xué)習(xí)情趣。老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要通過(guò)一定的手段來(lái)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的情趣性，適時(shí)解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)候產(chǎn)生的問(wèn)題，防止他們有抵觸情緒，構(gòu)建完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是能夠保證小學(xué)生學(xué)習(xí)上情趣的最佳辦法。老師在進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)的時(shí)候，要建立一定的分組，要先讓學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流，互幫互助做到對(duì)問(wèn)題的解決，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)對(duì)PPT軟件學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行一定的講解，講解完以后，讓幾個(gè)掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任臨時(shí)“老師”，分組來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，比學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流更合適，因?yàn)榇嬖趥€(gè)別學(xué)生會(huì)懼怕老師。老師需要做的就是輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，讓他們能夠更好地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)好知識(shí)。彼此之間的輔導(dǎo)能夠更好地促進(jìn)團(tuán)體意識(shí)，創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)上的情趣。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。老師在進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要給予學(xué)生一定的任務(wù)，防止學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)槿鄙倌繕?biāo)而進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)。同時(shí)在布置了一定的任務(wù)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了一定的探索性，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本身。讓他們不單單能夠感覺(jué)到知識(shí)的掌握過(guò)程，更要體會(huì)到對(duì)知識(shí)探索的過(guò)程。真實(shí)的任務(wù)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更好地探討，能夠有一定的目標(biāo)性，貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生時(shí)刻有著方向性，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有更大的動(dòng)力。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生要更好地進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，需要老師在平常教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)任務(wù)融合在實(shí)踐中，把枯燥的知識(shí)變得更加具有趣味性，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地為以后的自己奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)這個(gè)信息化的社會(huì)。