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        談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

        2019-11-26 17:16:23楊培植
        讀與寫 2019年27期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣小學(xué)生文章

        楊培植

        (福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 晉江 362200)

        英語(yǔ)閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展有著重要的作用。交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,也是語(yǔ)言的最終歸宿。但是在重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。很多教師只注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀能力和理解能力有所下降,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1.小學(xué)生閱讀情況分析

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生英語(yǔ)閱讀形式單一、學(xué)生閱讀能力比較低、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣普遍低下。下面對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行分析:心理方面,大量的英文字母給英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生造成視覺(jué)沖擊,從而產(chǎn)生懼怕心理。再加上一些英文文章沒(méi)有配圖,比較枯燥,學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)習(xí)氛圍上,小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通的機(jī)會(huì)比較少,并且缺乏信心,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流更加抵觸,久而久之,容易忘記學(xué)過(guò)的詞匯和句型,導(dǎo)致基礎(chǔ)積累不夠偶,英語(yǔ)閱讀和文章理解時(shí)遇到障礙。解題方法上,很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)文章無(wú)從下手,難以理解英文文章的主旨大意。所以,要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與分析英文文章的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間方面,小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴英語(yǔ)課堂的教學(xué),課外閱讀時(shí)間難以保證。所以教師、家長(zhǎng)要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。很多學(xué)生有閱讀意識(shí),但由于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)環(huán)境比較狹隘、沒(méi)有合適的英語(yǔ)閱讀資料和閱讀方法不正確等原因,導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平一直停滯不前。因此,教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率。

        2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

        2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”,有了興趣學(xué)生才能專心的投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中去,學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),所以興趣是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的前提。教師使學(xué)生的榜樣,在教學(xué)過(guò)程中,教師要用積極陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀英文美文、講英語(yǔ)故事、分角色朗讀等豐富有趣的活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種活動(dòng)上來(lái),激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要多贊美學(xué)生,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信,幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著,要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與想象力。

        比如,在教師墻壁張貼“No pains no gains”等名言警句,學(xué)生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)知識(shí),還能起到警示學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。“冰凍三尺非一日之寒”,良好的閱讀習(xí)慣也是需要在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中逐步養(yǎng)成。學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)閱讀的習(xí)慣是我們小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。教師要有意識(shí)地組織各種相關(guān)的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣,讓學(xué)生在課堂中積極思考、主動(dòng)發(fā)言。定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)拓學(xué)生視野,并且引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典、網(wǎng)絡(luò)等工具解決課外閱讀中遇到的各種困難、問(wèn)題等。并且養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣,遇到精彩句型、段落可以摘抄下來(lái)。

        例如,在學(xué)習(xí)“What happened to you”一課時(shí),教師在講解完文中的生詞和捋順文章大意,讓學(xué)生了解文章中的內(nèi)容后,可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,用英文講述自己最近發(fā)生的事情,讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣,進(jìn)而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高閱讀能力。

        2.3 磨練學(xué)生的意志。小學(xué)生由于英語(yǔ)基本功較差,理解力不夠,在英語(yǔ)閱讀遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏懼甚至退縮的心理。教師可以為學(xué)生制定明確的目標(biāo),比如,一天記10個(gè)單詞,然后圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的,首先教師要以身作則,成為學(xué)生的榜樣,其次,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的斗志,磨練學(xué)生的意志,讓班級(jí)形成良好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀困難的信心。

        例如,在學(xué)習(xí)“月份”的單詞時(shí),十二個(gè)月在記憶上有一定的規(guī)律性。但是,對(duì)于長(zhǎng)長(zhǎng)的單詞,學(xué)生很難激發(fā)起記憶的興趣。那么,教師可以讓學(xué)生制作十二個(gè)卡片,每個(gè)卡片的正面寫上英文單詞,背后寫上翻譯。然后,學(xué)生給教師出題,給出卡片的背后,讓教師說(shuō)出英語(yǔ)單詞,并能在黑板上書(shū)寫正確。采用該教學(xué)方法,可以讓學(xué)生體會(huì)到教師的示范作用,并能對(duì)單詞的記憶產(chǎn)生興趣。

        總而言之,小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的,需要教師為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍,制定合理、明確的教學(xué)計(jì)劃,并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在此過(guò)程中,教師要細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化,充分尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提高。

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