鄒素娟

(貴州省務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564300)

主體性教學(xué)是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教學(xué)現(xiàn)代化的要求，教育者通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)小學(xué)生內(nèi)在心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教學(xué)活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)以塑造和建構(gòu)主體自身為對(duì)象的實(shí)踐領(lǐng)域。那么在教學(xué)中，如何讓學(xué)生處于主體地位呢？

1．讓“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，這就要求教師在講課時(shí)必須注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，上課時(shí)給人的感覺(jué)總是小心翼翼，很自然這樣的課堂對(duì)學(xué)生會(huì)造成壓抑，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，思考問(wèn)題的速度也會(huì)減慢，影響教學(xué)效果。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮主體作用，就要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境?？茖W(xué)表明，輕松的心境能使人思維敏捷，如果我們?cè)谡n堂上偶爾使用一兩句幽默的語(yǔ)言，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且也可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，因?yàn)橛哪旧砭褪且婚T(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。幽默還能改善教師與學(xué)生的關(guān)系?！坝H其師而信其道”，為了讓學(xué)生能夠集中精力上好40分鐘的課，愿老師多用幽默激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們輕松獲得知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)封閉，其典型表現(xiàn)就是以教案為本位實(shí)行計(jì)劃教學(xué)，每節(jié)課無(wú)一例外的必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種以教案為本位的教學(xué)是一種封閉性的教學(xué)，而新課程指出課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一種封閉系統(tǒng)，也不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展。課堂教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新品質(zhì)，“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課的處理上，我沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)課的完整性，而把整個(gè)重心都放在這節(jié)課的核心問(wèn)題上，那就是探究“圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”，讓學(xué)生通過(guò)大量的時(shí)間去操作、討論、交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論——周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些，從而提示圓周率的含義。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我特別注重面向全體，并且在數(shù)學(xué)活動(dòng)中采取了“合作研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生擬定了數(shù)學(xué)活動(dòng)清單

(1)提出問(wèn)題。圓的周長(zhǎng)與直徑之間有怎樣的關(guān)系？

(2)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：量出實(shí)物圓形的周長(zhǎng)與直徑，并計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系(引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)和直徑相加、相減、相乘和相除，)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告表。

(3)觀察討論：比較各個(gè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，尋找規(guī)律。

(4)得出結(jié)論并表達(dá)陳述——(周長(zhǎng)總是研直徑的三倍多一些。)

在這一研究過(guò)程中都是學(xué)生小組合作完成，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在這一研究過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、交流等多種形式的活動(dòng)使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且經(jīng)歷了研究的過(guò)程，學(xué)會(huì)了探索的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，新課程觀念下的有效教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變以往的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別提倡自主、探索、合作與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。并且學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)習(xí)的參與”，不是教師給學(xué)生什么，更重要的是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)本身是一種探究過(guò)程，教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生通過(guò)探究知識(shí)發(fā)生過(guò)程，掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。探究是發(fā)現(xiàn)的前提。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，注重思維的過(guò)程勝于結(jié)果，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己分析、比較、歸納、概括、總結(jié)，尋求答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，還生命主體的“活動(dòng)”本色

學(xué)生主體生性好動(dòng)，我們要尊重學(xué)生言行，讓他們自主自覺(jué)地活動(dòng)，多進(jìn)行有意義的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，教師適當(dāng)啟發(fā)講解，引導(dǎo)學(xué)生討論思考，讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。如在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以出示一組圖片，讓學(xué)生用小數(shù)表示圖片的涂色部分，然后啟發(fā)學(xué)生思考：你能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的比較大小的方法比較這兩個(gè)小數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？在學(xué)生說(shuō)出一種或兩種比較方法后，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，組織同學(xué)們討論看看還有沒(méi)有其他的比較方法，學(xué)生很快找出了四種不同的比較方法：①看圖比較；②把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再比較；③把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)后比較；④運(yùn)用比較整數(shù)大小的方法比較。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)，又養(yǎng)成了自主探索、積極進(jìn)取的良好思想品質(zhì)。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、以便加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。長(zhǎng)此下去，學(xué)生受到教師的尊重，有了問(wèn)題意識(shí)，善于問(wèn)、敢想敢問(wèn)、敢議敢說(shuō)，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好氛圍、好市場(chǎng)就不期而到了。

4.重視操作，促進(jìn)學(xué)生積極參與

兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，化難為易，化抽象為具體。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由的探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。