蔡嘉雯

(江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西 上猶 341200)

雖然國(guó)家在建設(shè)特殊教育上花費(fèi)了很多精力，但特殊教育與普通教育還存在很大的距離。在特殊教育中，要對(duì)行動(dòng)不便的人提供接送服務(wù)，讓智力存在缺陷的學(xué)生能夠自理，看起來(lái)雖然是很簡(jiǎn)單的事情，但在實(shí)施中依舊存在很多問(wèn)題。特殊教育的發(fā)展還處于落后階段，需要社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)共同協(xié)作解決，使特殊教育得到更好的發(fā)展。特殊教育的普及程度還很低，很多縣級(jí)城市都沒(méi)有設(shè)立特殊學(xué)校，這就導(dǎo)致很多特殊群體沒(méi)有地方接受教育。班主任在管理特殊班級(jí)時(shí)，也要更加細(xì)心，讓其能夠獲得教育并且健康成長(zhǎng)。

1.特殊學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.1 制度不夠健全，班主任壓力過(guò)大。特殊學(xué)校因?yàn)槠涮厥庑?，所以并沒(méi)有建立班級(jí)制度，這就意味著班級(jí)中一旦發(fā)生事情，就需要班主任去解決。鑒于特殊人群的特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任需要跟家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的身體情況和心理狀態(tài)，也要掌握學(xué)生家庭的基本情況，對(duì)于一些必要的信息進(jìn)行記錄。特殊學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生有著很大的區(qū)別，班主任要更加關(guān)心學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，班主任要及時(shí)給予思想疏導(dǎo)，并且與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒時(shí)，班主任要耐心開(kāi)導(dǎo)。班主任在管理特殊班級(jí)是要付出很大的精力，但付出和獲得并不成正比。相對(duì)于普通學(xué)校的班主任，特殊學(xué)校的班主任的管理工作更加繁瑣，所承受的壓力也更大。部分家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥娜毕荻鴮?duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，也有可能產(chǎn)生逃避心理，在對(duì)待孩子時(shí)采取粗暴的方式。無(wú)論是哪一種情況，都會(huì)讓班主任產(chǎn)生壓力。除此之外，社會(huì)上很多人不了解和不理解特殊教育，那么班主任也得不到外界的支持[1]。

1.2 班主任產(chǎn)生倦怠情緒。特殊教育是非常特別的職業(yè)，班主任要直接面對(duì)特殊人群，在進(jìn)行管理工作時(shí)，班主任要有足夠的愛(ài)心和耐心，并且要具有責(zé)任感。班主任在管理有缺陷的學(xué)生時(shí)，要付出更多的努力，比普通學(xué)校的班主任要辛苦很多，并且承受的壓力更大。在這樣的情況下，進(jìn)行長(zhǎng)期工作需要班主任有恒心和毅力，這樣才能夠從一而終對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)也有很多班主任會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲿?huì)極大影響到個(gè)人生活，很容易就將工作和生活混淆，從而影響到工作的效率和生活質(zhì)量。

2.解決班級(jí)管理中的問(wèn)題

2.1 提高自身的心理素質(zhì)。班主任要具有健康的心理，健康的心理狀態(tài)也就是指班主任能夠用積極樂(lè)觀的精神去管理和教育學(xué)生。學(xué)生在班主任的影響下，能夠擁有健康的心理，那么生理狀態(tài)也會(huì)很好。班主任作為學(xué)生的直接管理者，心理狀況會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。特殊學(xué)校的班主任承受著家長(zhǎng)和社會(huì)的期望，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，所以教育并不能在短時(shí)間內(nèi)就取得效果，在這樣的情況下班主任就很容易產(chǎn)生挫敗情緒，并且對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)期以往，班主任就很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，所以班主任在管理工作中，要及時(shí)調(diào)整自己的情緒。班主任要加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，這樣才能夠更好進(jìn)行管理工作[2]。

2.2 班主任要掌握班級(jí)管理技巧。班主任要承擔(dān)起照顧學(xué)生的責(zé)任，但并不局限于此，如果班主任默認(rèn)了自己是“保姆”，那么就會(huì)失去創(chuàng)造能力，并且產(chǎn)生厭煩情緒。班主任的工作量很大，要處理各種大小事務(wù)，那么班主任就要想辦法提高工作效率，減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要利用集體的力量，從而更高效的進(jìn)行管理工作。班主任也要尊重學(xué)生，像對(duì)待正常人一樣對(duì)待學(xué)生，雖然特殊學(xué)校的學(xué)生存在生理上的缺陷，但他們依舊擁有與其他人平等的人格，他們最需要的并不是憐憫和同情，而是尊重和平等。班主任在管理工作中要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，平等地與學(xué)生相處，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，并且主動(dòng)表達(dá)自己，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任也要主動(dòng)去和學(xué)生交流，了解學(xué)生思想，可以多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，從而更好的掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)。特殊學(xué)生因?yàn)樽陨泶嬖谌毕?，容易受到其他人的嘲笑，產(chǎn)生自卑的心理。班主任要多關(guān)注學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生建立起自信心，要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己與普通人并沒(méi)有區(qū)別。班主任要消除學(xué)生的自卑情緒，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，那么學(xué)生會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，班主任的管理工作也會(huì)更輕松。

總結(jié)

特殊學(xué)校的班主任工作內(nèi)容并不保持不變的，每一年到學(xué)校的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在管理中所采取的方法也不相同。班主任在空閑時(shí)間中，可以多閱讀教學(xué)管理和學(xué)生心理健康類(lèi)的書(shū)籍，從而提高自己的管理能力。班主任也要不斷探究新的管理方法，將理論與實(shí)際結(jié)合，構(gòu)建高效的管理體系。