江 苗

(安徽省合肥經(jīng)開實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 合肥 230000)

后進(jìn)生一般是那些素質(zhì)發(fā)展的某些方面相對(duì)滯后的學(xué)生，這是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。無(wú)論哪個(gè)班級(jí)里，都不可避免的存在著后進(jìn)生。想要提高班集體的整體素質(zhì)，必須重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和轉(zhuǎn)化。然而，據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段多數(shù)數(shù)學(xué)教師，仍困惑于如何利用在校的有限時(shí)間來(lái)對(duì)后進(jìn)生給予幫助。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們必須全面了解他們的情況，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。當(dāng)然要采取有效的做法，只有方法得當(dāng)，才能取得預(yù)期的效果。

1.多媒體“隨機(jī)”點(diǎn)名，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)

大多數(shù)學(xué)課堂上，我們給后進(jìn)生參與活動(dòng)或回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都不多，一方面這些孩子本身無(wú)法集中注意力，所以沒辦法參與進(jìn)來(lái)；一方面老師的慣性思維，認(rèn)為這孩子肯定做不好，選他是在浪費(fèi)時(shí)間。幾番嘗試以后發(fā)現(xiàn)，在多媒體屏幕上運(yùn)用數(shù)隊(duì)隨機(jī)挑選學(xué)生，這樣隨機(jī)點(diǎn)名的形式，在課堂上屢試不爽。點(diǎn)名時(shí)，所有孩子的眼睛都直直地盯著屏幕，渴望著自己能是幸運(yùn)兒！這里看似隨機(jī)，實(shí)際上是偽隨機(jī)，在備課時(shí)，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題難易，設(shè)置數(shù)對(duì)，故意給那幾名后進(jìn)生留一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他們開始變得積極了，對(duì)我的課也越來(lái)越有興趣，成績(jī)也有了明顯提高。

利用多媒體“隨機(jī)”點(diǎn)名，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2.利用微課，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意?！倍潭?0分鐘的微課恰好滿足學(xué)生的需求。

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，課堂40分鐘無(wú)疑是漫長(zhǎng)的過(guò)程，基礎(chǔ)差對(duì)新知識(shí)接受能力弱也是“硬傷”。因此，我們可以把短小精干的微課利用起來(lái)！與傳統(tǒng)課堂冗長(zhǎng)的40分鐘相比，微課視頻有利地占據(jù)了學(xué)生注意力的“黃金點(diǎn)”，如果能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以孩子們感興趣的形式呈現(xiàn)，這樣讓他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中保持全神貫注，從而保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元的第二課時(shí)認(rèn)識(shí)直角這個(gè)環(huán)節(jié)，為了達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣判斷直角、怎樣畫直角的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我制作了一個(gè)六分鐘的微課，孩子們觀看的很投入?？赐晡⒄n，幾乎所有孩子都能快速判斷出哪些角是直角。當(dāng)看到幾名后進(jìn)生認(rèn)真地畫直角時(shí)，我覺得一切都是美好的，所有的準(zhǔn)備都是值得的！

3.善于運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

課堂氛圍直接影響到教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的聽課效果的高低，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍起著關(guān)鍵的作用。如果課堂氛圍太過(guò)于嚴(yán)肅或者呆板，那么學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽課。尤其是那些好動(dòng)，注意力難以集中的學(xué)生。如何吸引他們的注意力，讓他們樂于接受老師傳授的知識(shí)，這就需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

我在備《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，由于這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的物體隨處可見，學(xué)生已經(jīng)有了該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。換言之，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生只要感興趣，認(rèn)真聽講，也都很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@種情況，在備課時(shí)，我利用希沃教學(xué)白板，設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲環(huán)節(jié)讓孩子們小組PK。如果教師能夠調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，那么，這節(jié)課自然是成功的，對(duì)孩子的影響更是深刻的。

4.發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，班級(jí)活動(dòng)巧設(shè)計(jì)

馬卡連柯主張，教育學(xué)生個(gè)體是從教育整個(gè)班集體開始的，而教育班集體的主要途徑就是使每一個(gè)學(xué)生都能夠參加集體活動(dòng)。如果班里總是有那么幾個(gè)很調(diào)皮的后進(jìn)生，怎樣才能讓頑皮的他們積極參與班級(jí)活動(dòng)呢？讓他們慢慢成為班級(jí)的主人翁呢？

許多后進(jìn)生是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方面有些落后，但是在其他方面他們可能很優(yōu)秀，尤其對(duì)電腦、手機(jī)等電子設(shè)備操作嫻熟。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)這些孩子靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)畫畫的，可通過(guò)繪圖軟件表達(dá)出活動(dòng)思想；喜歡說(shuō)唱的，可借助多媒體軟件進(jìn)行音樂合成;擅長(zhǎng)跳舞的，可以展示一個(gè)切合班級(jí)活動(dòng)主題的跳舞環(huán)節(jié)等等，各種表達(dá)形式，各種活動(dòng)方式方法，使他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，能力得到最大限度的展示。最重要的是他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中收獲了老師和同學(xué)們對(duì)他的肯定，自信心有了很大的提升！

5.家校合作中網(wǎng)絡(luò)傳播的運(yùn)用

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)不僅延伸了人與人之間的傳播和交流空間，也逐漸滲透到教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)的家校合作的方式，為家校合作帶來(lái)了新的希望。

后進(jìn)生大多是成長(zhǎng)在一個(gè)不健全、不和諧或者不監(jiān)管的家庭環(huán)境中，比如隨遷子女的父母起早貪黑掙錢養(yǎng)家糊口，幾乎沒有時(shí)間和精力去監(jiān)管孩子，這些孩子自小缺乏家庭的關(guān)愛。教師甚至幾年從未見過(guò)孩子家長(zhǎng)。了解這些孩子情況后，教師可以利用QQ、微信發(fā)信息聯(lián)系其家人，說(shuō)明孩子在校學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)。利用信息技術(shù)我們實(shí)現(xiàn)了跨越空間距離，進(jìn)行暢通無(wú)阻的家校交流，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地有效的溝通，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，并且孩子們也能夠隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不用擔(dān)心工作太忙而無(wú)暇照顧自己孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。我們應(yīng)該努力達(dá)到新課標(biāo)的要求：面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)后進(jìn)生共同進(jìn)步！只要用心呵護(hù)，用愛感化，我們靜待花開。