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        高中信息技術(shù)課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效開展

        2019-11-26 21:54:59黃建修
        讀與寫 2019年22期
        關(guān)鍵詞:音頻翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)

        黃建修

        (廣東省四會市四會中學(xué) 廣東 四會 526200)

        信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科?,F(xiàn)實(shí)中,信息技術(shù)課課時(shí)有限,一般一周只安排一節(jié),如果按其它文化課開展教學(xué),課堂時(shí)間嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以完成,教學(xué)效果也大打折扣。前教育部長陳至立指出,“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考,那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?!苯虒W(xué)中,如果我們能改變教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)思路,嘗試運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”,定能提升信息技術(shù)課教學(xué)效益。

        所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建學(xué)生學(xué)在課外,以自主學(xué)習(xí)為主,伴以同伴、老師參與學(xué)習(xí);驗(yàn)在課內(nèi),通過生生、師生間交流進(jìn)行問題的深入探討,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此可見, “翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)是一種基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它從根本上翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)流程,建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,從而改變教師的角色定位,讓教師從知識的傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、指導(dǎo)者。如何在信息技術(shù)課堂中有效實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,下面援例略談。

        1.課標(biāo)定向,任務(wù)驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        受信息技術(shù)課時(shí)限制,老師在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí),常常課前將每節(jié)課要講授的內(nèi)容做成視頻或PPT放置在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)平臺中,交給學(xué)生課后在家,或者在校午休等空閑時(shí)間,通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),氛圍輕松,節(jié)奏自定,進(jìn)度自控。如,學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》(選修)第三章第二節(jié)“音頻信息的采集與編輯”內(nèi)容時(shí)。課標(biāo)要求學(xué)生使用CoolEdit Pro 處理音頻信息,進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法,體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果。因此,教師根據(jù)課標(biāo)要求,可布置學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生課后完成:要求學(xué)生參考教材用Cool Edit Pro 制作個(gè)人音頻作品。不過,由于信息技術(shù)課程本身與互聯(lián)網(wǎng)密不可分,網(wǎng)絡(luò)世界對高中生來說充滿誘惑,很容易分散學(xué)習(xí)的注意力。因此,教師和家長要同心協(xié)力監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí),促成學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師可參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互指導(dǎo),也可示范,做好課件供學(xué)生參考。

        2.加強(qiáng)監(jiān)管,有力調(diào)控課堂,提高課堂教學(xué)效率

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。受學(xué)生生理、心理以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自控能力的影響,大部分高中生的自主學(xué)習(xí)能力較差,很難順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要老師加強(qiáng)監(jiān)管,有力調(diào)控課堂,提高課堂教學(xué)效率和效益。課外學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主,課內(nèi)檢驗(yàn)強(qiáng)調(diào)合作探究。學(xué)生可在課堂交流自己自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會,分享自己成功的喜悅和失敗的原因,通過討論交流,共同完成任務(wù)。如,許多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),都遇到了不同的困難,制作的作品感覺不滿意。于是,教師通過演示操作,進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,對比差距,尋求解決問題的方法。老師可在課堂示范用Cool Edit Pro 制作自己的歌。

        第一步:選一首自己喜歡又熟悉的歌曲,如“兩只蝴蝶”;找到它的伴奏音樂,保存到計(jì)算機(jī)中。如網(wǎng)上找不到,Cool Edit Pro 可以用原唱歌曲來制作伴奏音樂。用“Vocal Cut”(剪切歌聲)功能加上濾波器消除人聲,就得到了伴奏音樂。

        第二步:接好話筒,用耳機(jī)接聽這首伴奏音樂,在Cool Edit Pro 軟件主界面的左下角有“錄音”按鈕,單擊開始錄音,這時(shí)就可以跟著音樂開唱了。唱完保存歌聲文件。

        第三步:有了“伴奏音樂”、“歌聲”兩個(gè)音頻文件。在Cool Edit Pro 軌操作窗口的兩個(gè)音軌中分別插入這兩個(gè)文件,就合成到一起了。

        第四步,設(shè)置效果。在Cool Edit Pro 主界面。我們可以對這兩個(gè)波形進(jìn)行效果調(diào)整。比如:調(diào)節(jié)音量大小、混響、平滑、波形長短、淡入淡出、音色、音調(diào)等。

        第五步:效果滿意后,保存文件。用刻錄機(jī)刻成CD,就是“個(gè)人最新單曲”。同樣的,可以用Cool Edit Pro 來制作各種音頻合成效果。比如配樂詩朗誦、廣播劇等。通過五個(gè)步驟再現(xiàn)完整的音頻制作過程,然后再讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。

        3.重視互動評價(jià),促進(jìn)學(xué)生合作、探究能力的提升

        合理的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。在評價(jià)過程中,不僅要重視師評和自評,更要重視學(xué)生間的互動評價(jià)。即由同班級學(xué)生,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評價(jià)。評價(jià)者通過欣賞別人的作品,表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出批判及建議,同時(shí)學(xué)習(xí)別人;被評價(jià)者在接受別人的建議后,進(jìn)一步修改作品,借此不斷累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此,互動評價(jià)不只是評價(jià),更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在本節(jié)課上,老師最后要求學(xué)生呈現(xiàn)自己用Cool Edit Pro 制作的個(gè)人音頻作品,并要求學(xué)生進(jìn)行互動評價(jià)。老師可提供評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生利用評價(jià)表對自己及同學(xué)作品進(jìn)行評價(jià)。如,對音色的評價(jià)可從是否清晰、明亮、圓潤,人聲是否淳厚、甜美,發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等方面考慮;對音質(zhì)的評價(jià)主要從聲音輸出的失真狀況、噪聲狀況、層次感、臨場感等方面考慮。此外,還可從語音、音樂和音響效果評價(jià)作品與其他媒體的和諧性,文件長度是否適合使用的環(huán)境及用途等等。 最后,老師根據(jù)學(xué)生的作品和評價(jià)進(jìn)行客觀點(diǎn)評,評價(jià)時(shí),既要肯定學(xué)生的成功之處,又要指出學(xué)生的不足,尤其要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià),如,今天我們聽到了“未來之星”的演唱,這些歌曲是自己演唱、自己制作的。我們的制作過程擺脫了專業(yè)音響設(shè)備,利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“歌星夢”。 我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在展示作品時(shí),不僅鍛煉了語言表達(dá)能力,還拓展了思路,使認(rèn)識和情感得到了提高和升華。

        值得注意的是,許多老師在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí),常將主要的精力放在視頻的制作和教學(xué)資源的提供上,其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。視頻等教學(xué)資源自然重要,但比這更加重要的是,老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程中來,通過討論、交流,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),只有這樣,才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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