閉克新

(廣西壯族自治區(qū) 南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)馬周小學(xué) 廣西 馬山 530603)

60年代后，西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍，取得了豐富的研究成果。同時(shí)火熱的教學(xué)課堂研究延伸至課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析了各種因素對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響，進(jìn)一步提出了各類(lèi)的課堂教學(xué)方案與策略?，F(xiàn)代化教育理念以及新課程理念對(duì)新時(shí)代的課堂教學(xué)提出了更多的要求，教學(xué)研究要從理論與實(shí)踐，根據(jù)我國(guó)教育國(guó)情的不同，有根據(jù)的探索和研究適合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，思索如何有效的提高課堂的教手學(xué)段與學(xué)習(xí)效率。

1.課堂教學(xué)研究的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)有新的要求，要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂教學(xué)要成為教師與學(xué)生交流互動(dòng)與共同成長(zhǎng)的途徑。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的交流機(jī)會(huì)，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，協(xié)助他們?cè)谧灾餮芯亢蛨F(tuán)隊(duì)合作交流的過(guò)程中了解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，并且掌握學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法，讓學(xué)生有效地取得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代化新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師更高效率的促進(jìn)教學(xué)行為，同時(shí)要樹(shù)立正確的有效的教學(xué)觀念，要更加注意學(xué)生本體作用的發(fā)揮，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索研究，積極組織各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，采用最有效的教學(xué)方式、手段，以及各種組織形式引導(dǎo)學(xué)生用最有效的消化數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)可長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生是新時(shí)代課堂教學(xué)的主人，老師只是課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、組織者、合作者。新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了更多的要求，所以課堂改革教學(xué)提高教學(xué)有效性有很重要、很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2.有效提問(wèn)的重要性

提問(wèn)的意義在于引領(lǐng)學(xué)生積極思考，同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方向緊密環(huán)繞教材中心思想，要考慮到學(xué)生學(xué)什么思考，什么教學(xué)過(guò)程會(huì)形成什么能力和什么樣的品質(zhì)？教師提出的問(wèn)題，思路必須嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，這樣才能為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)方向，正確的激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與效率。

有效提問(wèn)的定義是指學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中積極組織開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)夠積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，有效提問(wèn)基本特點(diǎn)為:

2.1 有效提問(wèn)來(lái)源于教師教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)實(shí)踐中教師用語(yǔ)言表達(dá)向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的反應(yīng)與回答。

2.2 有效提問(wèn)的表現(xiàn)形式為封閉性提問(wèn)與開(kāi)放性提問(wèn)兩種方式，在實(shí)踐當(dāng)中分別應(yīng)用于直接性教學(xué)和間接性教學(xué)。

2.3 有效提問(wèn)的內(nèi)容具有很高的隨機(jī)性，在實(shí)踐當(dāng)中教師可以提前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)多個(gè)有效提問(wèn)，同時(shí)有效提問(wèn)，也可以在課堂中有效動(dòng)態(tài)生成，無(wú)需備課中預(yù)備，有效提問(wèn)的重點(diǎn)是要具備思考的價(jià)值性，能夠引發(fā)對(duì)于問(wèn)題深入的探索與思考。

3.進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)生最好的教師，要充分把握學(xué)生的興趣與熱情，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使教學(xué)中的有效提問(wèn)順利進(jìn)行。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐研究，小學(xué)學(xué)生在面對(duì)不熟悉的事情時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出畏懼的心理表現(xiàn)，所以在提問(wèn)的過(guò)程中要注意避免心理因素對(duì)學(xué)生的影響，而使學(xué)生選擇逃避心理，而拒絕回答問(wèn)題，使提問(wèn)變的失去意義，影響課堂的教學(xué)效率。因此研究得出，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，提前預(yù)計(jì)符合學(xué)生性格或者可以激發(fā)學(xué)生研究興趣的課堂教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而緩解學(xué)生不良的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，使課堂高效的進(jìn)行。

教師提問(wèn)的問(wèn)題，要具有大氣的特點(diǎn)，不能太小問(wèn)題，答案顯而易見(jiàn)，大問(wèn)題是指一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。其次，必須有明確的思維方向，提出的問(wèn)題要依據(jù)本堂課的教學(xué)方案，是針對(duì)本堂課的教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維方向，具有現(xiàn)實(shí)性的研究與探討意義，要預(yù)設(shè)教學(xué)情境，情境要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與激情。然后，教師提出與本堂課引發(fā)的相關(guān)性的問(wèn)題，提問(wèn)提出后可以激起學(xué)生的思考與討論這個(gè)問(wèn)題要具有一定的復(fù)雜性，它可以包含了許多小問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題要利用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)生通過(guò)一個(gè)探索過(guò)程能夠解決這個(gè)問(wèn)題，因此這個(gè)問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)這問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴問(wèn)題，要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要具有特定的指向性。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的研究和探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極性能同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生，數(shù)學(xué)邏輯思維可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累一定的知識(shí)基礎(chǔ)，正確的對(duì)待課堂提問(wèn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，自信心學(xué)習(xí)樂(lè)趣。新課標(biāo)教學(xué)要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，要心中有學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在課堂中運(yùn)用一定的教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。