黃文平

(廣東省河源市龍川縣四都振寰中學(xué) 廣東 龍川 517321)

初中階段的德育對(duì)青少年有重要作用，可以提升學(xué)生的道德水平修養(yǎng)和為人處世能力。初中的學(xué)生性格具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)校和家庭對(duì)他們的教育會(huì)影響其一生。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的德育教育，提高他們的道德水平，塑造出綜合素質(zhì)強(qiáng)能力、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。我在班級(jí)德育教育中使用潤(rùn)物無聲、潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在他們的心中播下愛的種子，使其學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛世界。

1.做好心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)充滿愛的成長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長(zhǎng)大，接受信息的范圍比較廣，所接受的信息比較豐富，對(duì)其性格影響較大，其思想會(huì)呈現(xiàn)出任性、脆弱、失信、缺乏責(zé)任感等特點(diǎn)[1]。針對(duì)學(xué)生的這些性格情況，我在深入了解學(xué)生的想法后，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，重視學(xué)生的心理健康。在日常的教學(xué)與德育教育中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿愛的成長(zhǎng)環(huán)境，在生活與學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，對(duì)存在焦慮、社交障礙等問題的學(xué)生，我及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，幫助其走出心理障礙，恢復(fù)心理健康。

案例一：班上有一個(gè)學(xué)生，父親因病去世后，母親外出打工，他只能跟著爺爺生活，原本開朗樂觀的性格現(xiàn)在基本變得沉默寡言，成績(jī)大幅下滑。我在了解他的家庭狀況后，多次找他談話，為其做心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活，并發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)鼓勵(lì)他、關(guān)心他、幫助他。在我和同學(xué)們的熱心幫助下，他從悲傷的失落的情緒中走出來，慢慢的恢復(fù)了樂觀的性格。在班級(jí)期末考中，他取得了比以往更優(yōu)異的成績(jī)。

家庭對(duì)學(xué)生的影響很大，離異家庭及留守兒童的增多為班級(jí)管理帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。許多孩子由于父母離異，難以承受壓力，導(dǎo)致性格變化、成績(jī)下降。我通過對(duì)學(xué)生性格及成績(jī)變化的觀察，找學(xué)生了解其心理動(dòng)態(tài)，為其做心理疏導(dǎo)，且為其創(chuàng)設(shè)更友善的成長(zhǎng)環(huán)境，可以幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康。這種心理輔導(dǎo)模式下的德育管理可以提高班級(jí)管理的有效性，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)包容、和諧的環(huán)境

我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的想法，在學(xué)生提出建議時(shí)，給以采納，創(chuàng)設(shè)了包容、和諧的班級(jí)環(huán)境。一個(gè)班集體由不同性格的學(xué)生組成，在管理時(shí)，對(duì)性格各異的學(xué)生要包容，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理脆弱時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其身上的亮點(diǎn)，為其建立自信心。為提高學(xué)生的管理能力，我引入了民主管理的方法，使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)將班級(jí)工作進(jìn)行分解管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生建設(shè)美好班集體的積極性。

案例二：班上有一個(gè)女生叫小芳，小芳家境比較貧寒，性格比較自卑，在平時(shí)的生活中比較節(jié)約，一分錢不會(huì)浪費(fèi)。但班上的同學(xué)覺得小芳性格小氣，花錢摳，難以相處，小芳在班里沒有處得好的朋友。我發(fā)現(xiàn)這一狀況后多次批評(píng)其他同學(xué)，并鼓勵(lì)小芳，但收獲甚微。后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小芳在用錢上認(rèn)真、節(jié)約的習(xí)慣，推選小芳為班級(jí)生活管理委員，負(fù)責(zé)班級(jí)物資采購等工作。在一次班級(jí)圣誕晚會(huì)中，需要采購物資，小芳組織幾個(gè)同學(xué)分兩組進(jìn)行采購，在購物中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小芳買東西時(shí)，貨比三家且很會(huì)講價(jià)，將每一分錢都花在了實(shí)處，使用200元錢買了價(jià)值250元的零食。而另一小組的同學(xué)在買東西時(shí)，將200元錢全部花完卻只買到價(jià)值不到150的零食。從此后同學(xué)們對(duì)小芳改觀，認(rèn)為她很厲害，小芳在大家的鼓勵(lì)中樹立起了信心，同學(xué)們也消除了對(duì)小芳的不良影響，認(rèn)為她不浪費(fèi)是一種好習(xí)慣。

在班級(jí)管理中，學(xué)生性格各異，發(fā)生各種沖突或矛盾是常見的事，班主任一味的批評(píng)并不能取得好的效果[2]。相反，通過鼓勵(lì)或?qū)⒉煌愿竦膶W(xué)生放在班級(jí)管理的不同位置，可以對(duì)班級(jí)建設(shè)起到較好的作用，促使學(xué)生和諧相處，教育效果也更加明顯。

3.開展多元化管理，提高德育質(zhì)量

班級(jí)德育管理的形式多種多樣，我在管理中創(chuàng)建多種交流方式，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)。我會(huì)采取一對(duì)一面對(duì)面的交流方式與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，傾聽到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。從關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以為班級(jí)管理提供確實(shí)的信息支持。

案例三：班級(jí)里事物繁多，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面都需要我的親自監(jiān)督檢查，這極大的加大了班級(jí)管理的難度和我的工作量，也使班級(jí)管理的質(zhì)量得不到提升。為提升班級(jí)管理的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，我成立了“一日督查”制度，讓學(xué)生輪流督查，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)處理，并向我報(bào)告。通過“一日督查”制度的施行，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的熱情迅速升高，班級(jí)事物參與性明顯提高，班級(jí)管理的事物顯得井井有條，管理質(zhì)量顯著提高。

我引入“一日督查”制度進(jìn)行班級(jí)管理后發(fā)現(xiàn)，其可以有效的規(guī)范班級(jí)秩序。學(xué)生參與班級(jí)管理不僅能夠鍛煉自身的管理能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，還能提高整個(gè)班級(jí)的管理水平。民主管理作為一種班級(jí)管理形式，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在實(shí)際施行中，我根據(jù)班級(jí)的具體情況，制定詳細(xì)的管理規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理提供依據(jù)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事物管理，提高自我管理水平。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的德育教育主要體現(xiàn)在班級(jí)管理中密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，采取多樣化的方式進(jìn)行班級(jí)管理。我在德育教育中為學(xué)生創(chuàng)建充滿愛的成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其恢復(fù)心理健康，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；在管理中尊重學(xué)生的個(gè)性，包容學(xué)生的性格，發(fā)揮學(xué)生的自身性格優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生更自信，有利于學(xué)生更好的融入班集體；采用多元化管理方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管自己，可以提高班級(jí)管理質(zhì)量，提升德育水平。初中班主任的德育教育是一個(gè)潛移默化、日積月累的過程，班主任應(yīng)該充滿愛的方法進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、耐心的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格。