黃文平

(廣東省河源市龍川縣四都振寰中學 廣東 龍川 517321)

初中階段的德育對青少年有重要作用，可以提升學生的道德水平修養(yǎng)和為人處世能力。初中的學生性格具有很強的可塑性，學校和家庭對他們的教育會影響其一生。因此，教師必須加強對初中學生的德育教育，提高他們的道德水平，塑造出綜合素質強能力、品質優(yōu)良的學生。我在班級德育教育中使用潤物無聲、潛移默化的方式對學生進行德育教育，在他們的心中播下愛的種子，使其學會熱愛生活，熱愛世界。

1.做好心理輔導，創(chuàng)設充滿愛的成長環(huán)境

現(xiàn)代學生在網絡環(huán)境下長大，接受信息的范圍比較廣，所接受的信息比較豐富，對其性格影響較大，其思想會呈現(xiàn)出任性、脆弱、失信、缺乏責任感等特點[1]。針對學生的這些性格情況，我在深入了解學生的想法后，掌握學生的心理動態(tài)，重視學生的心理健康。在日常的教學與德育教育中，為學生創(chuàng)設充滿愛的成長環(huán)境，在生活與學習中關心學生，對存在焦慮、社交障礙等問題的學生，我及時與他們進行溝通，幫助其走出心理障礙，恢復心理健康。

案例一：班上有一個學生，父親因病去世后，母親外出打工，他只能跟著爺爺生活，原本開朗樂觀的性格現(xiàn)在基本變得沉默寡言，成績大幅下滑。我在了解他的家庭狀況后，多次找他談話，為其做心理輔導，鼓勵他要堅強樂觀的生活，并發(fā)動班里的同學鼓勵他、關心他、幫助他。在我和同學們的熱心幫助下，他從悲傷的失落的情緒中走出來，慢慢的恢復了樂觀的性格。在班級期末考中，他取得了比以往更優(yōu)異的成績。

家庭對學生的影響很大，離異家庭及留守兒童的增多為班級管理帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。許多孩子由于父母離異，難以承受壓力，導致性格變化、成績下降。我通過對學生性格及成績變化的觀察，找學生了解其心理動態(tài)，為其做心理疏導，且為其創(chuàng)設更友善的成長環(huán)境，可以幫助學生恢復心理健康。這種心理輔導模式下的德育管理可以提高班級管理的有效性，有利于學生的健康成長。

2.尊重學生個性，創(chuàng)設包容、和諧的環(huán)境

我在進行班級管理時，充分的尊重學生的個性和學生的想法，在學生提出建議時，給以采納，創(chuàng)設了包容、和諧的班級環(huán)境。一個班集體由不同性格的學生組成，在管理時，對性格各異的學生要包容，在發(fā)現(xiàn)學生心理脆弱時，要對其進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)其身上的亮點，為其建立自信心。為提高學生的管理能力，我引入了民主管理的方法，使學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢將班級工作進行分解管理，調動學生建設美好班集體的積極性。

案例二：班上有一個女生叫小芳，小芳家境比較貧寒，性格比較自卑，在平時的生活中比較節(jié)約，一分錢不會浪費。但班上的同學覺得小芳性格小氣，花錢摳，難以相處，小芳在班里沒有處得好的朋友。我發(fā)現(xiàn)這一狀況后多次批評其他同學，并鼓勵小芳，但收獲甚微。后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小芳在用錢上認真、節(jié)約的習慣，推選小芳為班級生活管理委員，負責班級物資采購等工作。在一次班級圣誕晚會中，需要采購物資，小芳組織幾個同學分兩組進行采購，在購物中同學們發(fā)現(xiàn)小芳買東西時，貨比三家且很會講價，將每一分錢都花在了實處，使用200元錢買了價值250元的零食。而另一小組的同學在買東西時，將200元錢全部花完卻只買到價值不到150的零食。從此后同學們對小芳改觀，認為她很厲害，小芳在大家的鼓勵中樹立起了信心，同學們也消除了對小芳的不良影響，認為她不浪費是一種好習慣。

在班級管理中，學生性格各異，發(fā)生各種沖突或矛盾是常見的事，班主任一味的批評并不能取得好的效果[2]。相反，通過鼓勵或將不同性格的學生放在班級管理的不同位置，可以對班級建設起到較好的作用，促使學生和諧相處，教育效果也更加明顯。

3.開展多元化管理，提高德育質量

班級德育管理的形式多種多樣，我在管理中創(chuàng)建多種交流方式，為學生提供更多交流機會。我會采取一對一面對面的交流方式與學生進行有效溝通，傾聽到學生內心最真實的想法。從關心學生的成長出發(fā)，與學生進行互動交流，可以為班級管理提供確實的信息支持。

案例三：班級里事物繁多，紀律、衛(wèi)生、活動、學習等方面都需要我的親自監(jiān)督檢查，這極大的加大了班級管理的難度和我的工作量，也使班級管理的質量得不到提升。為提升班級管理的質量，增強學生的管理意識，我成立了“一日督查”制度，讓學生輪流督查，負責班級衛(wèi)生、紀律、活動等方面的監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時及時處理，并向我報告。通過“一日督查”制度的施行，學生對班級管理的熱情迅速升高，班級事物參與性明顯提高，班級管理的事物顯得井井有條，管理質量顯著提高。

我引入“一日督查”制度進行班級管理后發(fā)現(xiàn)，其可以有效的規(guī)范班級秩序。學生參與班級管理不僅能夠鍛煉自身的管理能力，實現(xiàn)自我價值的提升，還能提高整個班級的管理水平。民主管理作為一種班級管理形式，可以最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，增強班級凝聚力。在實際施行中，我根據(jù)班級的具體情況，制定詳細的管理規(guī)則，為學生進行班級管理提供依據(jù)，并鼓勵學生主動參與班級事物管理，提高自我管理水平。

4.結束語

綜上所述，初中班主任的德育教育主要體現(xiàn)在班級管理中密切注意學生的心理動態(tài)，采取多樣化的方式進行班級管理。我在德育教育中為學生創(chuàng)建充滿愛的成長環(huán)境，及時對學生進行心理疏導，使其恢復心理健康，以此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；在管理中尊重學生的個性，包容學生的性格，發(fā)揮學生的自身性格優(yōu)勢，可以使學生更自信，有利于學生更好的融入班集體；采用多元化管理方式，讓學生學會自己管自己，可以提高班級管理質量，提升德育水平。初中班主任的德育教育是一個潛移默化、日積月累的過程，班主任應該充滿愛的方法進行德育教育，對學生進行細致、耐心的教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和優(yōu)秀的品格。