逯淑娟

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

科學實驗以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為出發(fā)點，是發(fā)展小學生科學能力的有效途徑。小學科學課程理念告訴我們：科學課程倡導(dǎo)小學生實踐探究，在探究中發(fā)掘知識內(nèi)涵，發(fā)展學生善疑樂究的科學學習思維，從而領(lǐng)悟科學的本質(zhì)。因此，小學科學教師應(yīng)該尊重學生固有的科學品質(zhì)，調(diào)動小學生的實驗興趣，通過細節(jié)教學打破常規(guī)思維，規(guī)范小學生的操作技能，全面提高科學實驗質(zhì)量。本文筆者以小學科學實驗題目為例，通過實驗案例闡述細節(jié)教學的運用策略，目的是落實科學實驗教學實效。

1.通過細節(jié)導(dǎo)入新課，調(diào)動學生參與興趣

小學生對于事物本身及自然規(guī)律都具有較強的探究欲和求實愿望，科學教師應(yīng)該從實際學情出發(fā)，合理設(shè)計教學實驗，通過細節(jié)導(dǎo)入新課，充分利用已有的教學資源，讓小學生參與到實驗中來，感知科學規(guī)律的形成方法，從而使小學生的實驗?zāi)芰Φ玫饺嫣嵘?。比如講河北人民出版社小學科學《觀察土壤》，教學目標是對土壤進行研究，說出土壤的主要構(gòu)成，并利用感官和簡單工具進行實驗，從而理解腐殖質(zhì)等概念，幫助小學生樹立環(huán)保與宣傳意識。在實驗引入階段，科學教師應(yīng)該從多個細節(jié)入手，讓小學生對熟悉的土壤有更深刻的了解，認識水與土、植物與人之間的關(guān)系。實驗過程中，要求小學生將采集的土塊放入燒杯中，向燒杯加水，并且讓小學生觀察倒入水的多少與土壤沉淀的關(guān)系，用沉淀的方法可以將砂土和粘土分開。教師可引導(dǎo)小學生思考：燒杯中為什么會有氣泡上冒，是什么浮在水面上？然后讓小學生觀察水的顏色變化，從而得出結(jié)論：干土顏色深、手感細、氣味濃；濕土顏色淺、手感粗、氣味淡。接下來科學教師可讓小學生細致觀察砂石、粘土等顆粒的運動方向，從而得知：砂土的顆粒體積較大但粘性教??；粘土顆粒體積教小但粘性教大。這些知識的獲取都是細節(jié)教學的功效，每個課題的教學都應(yīng)注重細節(jié)教學。

2.指導(dǎo)實驗操作細節(jié)，優(yōu)化學生實驗?zāi)芰?/h2>

科學實驗重視操作過程，小學科學教師要對小學生加強指導(dǎo)，嚴格把握操作過程中的細節(jié)，對于小學生出現(xiàn)的錯誤給予糾正，從而優(yōu)化小學生的實驗?zāi)芰?，讓小學生獲得更多的科學知識，使小學生達到自主探究和應(yīng)用知識的目的。比如講河北人民出版社小學科學《發(fā)霉面包的觀察》，實驗教學要求小學生通過對霉菌的科學培養(yǎng)及其生活環(huán)境條件的科學研究，堅持記錄霉菌的生長情況，以此豐富學生的實驗觀察內(nèi)容，保護并發(fā)展小學生的好奇心。在實驗時，教師引導(dǎo)小學生用放大鏡看清面包上霉菌的樣子，當小學生拿著放大鏡觀看的時候，每個人拿放大鏡與面包的距離不同，因而所觀察的結(jié)果也不同，這時科學教師應(yīng)該指導(dǎo)學生正確運用放大鏡的方法，讓放大鏡與面包保持正確的距離，以獲得最佳的觀察效果。與此同時，科學教師要讓小學生明白用牙簽選取發(fā)霉的面包并不是隨意的，對于所取發(fā)霉面包的大小及位置都有明確要求，這樣才能保證實驗的準確與科學。小學科學教師可以通過多媒體放大鏡技術(shù)為小學生直觀展示面包霉變的過程，構(gòu)建實驗情境，請小學生分組探究面包發(fā)霉與什么因素有關(guān)系，以優(yōu)化小學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.生活細節(jié)深入課堂，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

小學科學為小學生提供了生活經(jīng)驗，是小學生理解社會知識的基礎(chǔ)課。科學教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍，將生活細節(jié)深入課堂，增強科學實驗的啟發(fā)性，發(fā)散小學生的思維，培養(yǎng)小學生科學的學習態(tài)度和素養(yǎng)。比如講河北人民出版社小學科學《模擬雨的成因》，在日常生活中，小學生對雨這一自然現(xiàn)象都不陌生，但是對雨的成因并不了解，因此科學教師首先設(shè)計了討論活動，讓小學生探討“小雨滴從何而來”，為學生在接下來的知識學習打好基礎(chǔ)。接下來科學教師帶領(lǐng)小學生進行模擬雨的形成的實驗活動，幫助小學生掌握水的三種形態(tài)之間的變化，激發(fā)小學生關(guān)注科技發(fā)展的意識。在實驗過程中，教師要加強實驗細節(jié)的管理，讓全體小學生都參與進來，有效評價實驗細節(jié)，提升小學生的實驗自信。如小學生在用酒精燈加熱時有的用外焰，有的用內(nèi)焰，由于方法的問題實驗效果不佳，學生自然就會領(lǐng)會到用外焰加熱效果最佳，知道了外焰的溫度是最高的事實，燃燒最劇烈；如點燃火柴的方法也各有不同，火柴頭應(yīng)朝身體遠端劃，劃著再去點燃酒精燈，避免燒傷肢體或衣物；云中的冰粒由于重力從高空中下落，下落途中會遇到溫度慢慢變高就變?yōu)橛甑?，雨滴形成位置的溫度與其他位置的溫度不同。最后教師可組織小學生制作一幅小水滴在自然界中“旅行路線圖”，讓小學生理解雨的形成及水在自然界中不斷循環(huán)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

總之，細節(jié)教學是小學科學實驗教學的好方法，小學科學教師在日常教學中應(yīng)該注重細節(jié)，從實驗的細微之處入手，引導(dǎo)小學生多思考、多探究，增強小學生的科學綜合能力。同時，還要將細節(jié)教學滲透到實驗的全過程，吸引小學生的注意力及探究力，為小學生呈現(xiàn)一個精彩的科學課堂。