趙瑞兵

(河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學 河北 遷安 064400)

目前，生活化教學和游戲化教學越來越得到普及，讓學生想接觸數(shù)學并多接觸生活數(shù)學，還能夠營造應用性數(shù)學氛圍，提高學生的數(shù)學應用效果。為此，我們需要將生活化和游戲化滲透到日常教學中，調動學生主動學習和研究數(shù)學的愿望。小學數(shù)學課標強調：數(shù)學教學要落實課程本質，增強師生多向互動，引發(fā)學生對數(shù)學的深度學習，培養(yǎng)數(shù)學思維習慣與數(shù)學思想理念，獲得數(shù)學學習經(jīng)驗。本文分別論述生活化和游戲化教學策略，深刻剖析這兩種方法在數(shù)學教學中的實施策略。

1.小學數(shù)學生活化教學策略

1.1 挖掘農村數(shù)學資源，構建情境。數(shù)學本身就和生活是一體的，教師應精擇對學生啟發(fā)作用大、學生容易懂的課程素材，構建生活化的情境，讓學生會學、愿學數(shù)學，善分享與會探究，發(fā)展小學生的認知能力。比如講《百分數(shù)》這一課程時，數(shù)學教師可以就地取材，拿來一盆清水，一個生雞蛋，當把雞蛋放到水中以后，發(fā)現(xiàn)雞蛋下沉到底部。然后教師緩慢向清水中加入適量的鹽，雞蛋竟然從水底升上來了。小學生的興趣及好奇心立即被調出來，教師把握契機，告訴學生這是由于鹽的濃度不斷增加而造成的，鹽的濃度可以用百分數(shù)表示。小學生帶著濃厚的情感走進課堂教學中，加深了對百分數(shù)概念的理解。再比如講《圓的認識》這一課程時，數(shù)學教師先讓小學生思考生活中哪些物品是圓形的，小學生紛紛舉手回答，有的說自行車轱轆是圓的，有的說電線桿是圓的，還有的說呼啦圈是圓的。教師由生活的現(xiàn)象引入，提問學生：為什么要把他們設計成圓形的呢？這種將生活現(xiàn)象與課堂教學結合的方式便于小學生探究圓的特征，為枯燥的課堂帶來生機和活力。

1.2 充分利用生活經(jīng)驗，學以致用。小學數(shù)學教學要充分利用小學生的生活經(jīng)驗來開發(fā)小學生的智力，從而達到學以致用的目的。數(shù)學教師應創(chuàng)新教學方式，引導學生養(yǎng)成從多個角度思考、分析問題的習慣，掌握一定的數(shù)學應用技巧，最終形成良好的應用習慣。比如講《認識平均數(shù)》這一課程時，教學難點是準確把握平均數(shù)在生活中的意義，掌握如何準確的求出平均數(shù)，為此我們可設計了兩個生活化的實踐活動。第一，將班級中的學生結成實踐小組，請每個小組統(tǒng)計自己小組全體成員的身高，并且求出平均身高，看哪個小組求的既快又準確。小學生們都紛紛行動起來，增強了對數(shù)學探究的興趣，課堂實踐氛圍較好。第二，讓每個小組的成員利用課余時間到附近的超市去做連續(xù)性調查，有的小組調查方便面價格，有的小組調查牛奶價格，還有的小組調查魔方價格，要求每個小組調查時必須針對同一商品的來進行，最終求出這種商品的平均價格，使小學生在理解到平均數(shù)在生活中的指導意義，培養(yǎng)合作學習的思維方式，增強學習自信。

2.小學數(shù)學游戲化教學策略

2.1 鼓勵師生互動游戲，內化知識。大家熟知，小學生正處在愛玩、愛游戲的時段，數(shù)學教師可以開展師生互動的游戲教學，讓全班的學生集體參與數(shù)學游戲活動，喚起小學生的數(shù)學情感。同時，還要設計多形式的游戲，給小學生及時的指導和幫助，促進知識的內化，養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)。比如講《認識人民幣》這一課程時，教師穿插了“購物”的課堂游戲，由于很多學生都認識面額不等的人民幣，因此教師直接安排一名學生演收納員，其他學生演顧客，擺放一些物品并粘貼上價格作為超市的商品，給學生發(fā)放學具人民幣，要求每名學生至少購物兩件，還要盡量用手中的錢買到更多的商品，如果哪位學生購買的商品不是最佳的組合，超市老板就會判定這名學生出局。小學生都很喜歡這個游戲，當宣布開始以后，小學生都積極挑選商品，爭取用自己手中的錢買到好多東西。通過這個游戲，讓小學生懂得了購物需要花錢，認識了元、角、分三者的換算，不僅突破了學習本知識點的難關，很好地培養(yǎng)了學生的生活數(shù)學情感。

2.2 推廣數(shù)學課件游戲，拓寬視野。新教育理念的落地離不開信息技術的輔助作用，如今越來越多的信息技術手段在小學數(shù)學課堂上得到普及，給數(shù)學教學提供了便利。我們可制作數(shù)學課件來與學生互動，設計課件游戲，使小學生在游戲中深化知識，增長能力，拓寬視野，為終身學好數(shù)學打好底子。比如講《位置與方向》這一課程時，我們可設計了島上尋寶游戲課件，為學生模擬實際場景用于方向和距離的判斷。課件中出現(xiàn)一片大海，在大海中有一個島，島上有一個寶箱在閃閃發(fā)光。這時寶箱讓學生思維很專一，都想知道寶箱里裝的是什么？這時課件中突然出現(xiàn)了一條小船，教師提問：同學們，假設我們就在這艘小船上，我們應該怎么走才能快速到達這個島呢？有的小學生說向左前方走，有的小學生說向右前方走，還有的小學生說向西北方向走。學生們的答案各不相同，教師在課件中出示相應的方向、度數(shù)和距離的具體數(shù)值，小學生們快速的找出了最佳的行駛路線，既獲得了游戲體驗，又開闊了思路。

3.結語

總而言之，生活化、游戲化教學是我們常見的手段，激發(fā)了小學生的求知欲，將生活中的數(shù)學信息融入課堂教學，去除學生對數(shù)學的陌生感，為小學生深入學習數(shù)學積累經(jīng)驗。小學數(shù)學教師要提高對生活化、游戲化教學的重視，整合多種數(shù)學資源，鍛煉小學生的數(shù)學運用能力，讓學生學到有趣的更實用的數(shù)學。