郭春惠

(寧夏石嘴山市第二十六小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

1.構(gòu)建音樂情境，幫助學(xué)生快速融入音樂課堂

在音樂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量的教學(xué)資源，可以促進(jìn)教學(xué)形式多樣化的實(shí)現(xiàn)，而通過在課堂中放映視頻和圖片也有助于生動(dòng)音樂情境的構(gòu)建，從而有效的集中學(xué)生的注意力，提升音樂教學(xué)課堂的學(xué)生參與度。以小學(xué)二年級(jí)音樂教材中《快樂的節(jié)日》部分的教學(xué)為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的節(jié)日視頻，可以是一群人的歡聲笑語，也可以是一家人其樂融融的景象。而在視頻的播放過程中，學(xué)生的注意力就得到了有效的吸引，都沉浸在視頻的氛圍中。而此時(shí)教師就可以詢問學(xué)生視頻中人們在度過怎樣的節(jié)日，我們是否在生活中的節(jié)日中也會(huì)經(jīng)歷相同的場景。在學(xué)生觀看節(jié)日視頻資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生在腦海中建立起生動(dòng)的節(jié)日畫面。在播放完視頻后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞的視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，并在課堂中表述自己對節(jié)日的看法，從而在學(xué)生討論和回答的過程中，就有效的實(shí)現(xiàn)了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)，課堂的趣味性也得以提升。以國慶節(jié)日為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋歌頌祖國的相關(guān)歌曲和真人演唱視頻，還可以自行制作與歌曲相關(guān)的視頻：一群孩子在田野中歡快奔跑嬉戲，周圍有花園、有小溪、有草地，微風(fēng)吹過帶著孩子們的頭發(fā)在慢慢飄動(dòng)，鳥兒也在空中自由的飛著，孩子們在用甜美的聲音歌唱著祖國的偉大和繁榮....通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，我們?yōu)閷W(xué)生營造了一個(gè)充滿活力的節(jié)日快樂的場景，而歌曲中所蘊(yùn)含的深層情感內(nèi)涵和意境也直觀的傳達(dá)給了學(xué)生，極大的提升了小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也得到了培養(yǎng)，從而促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的逐步提升。

2.創(chuàng)新授課模式，引入多重音樂元素

在當(dāng)前社會(huì)背景下，具有高度發(fā)達(dá)的信息和科技，音樂文化的傳播也在網(wǎng)絡(luò)媒體的推動(dòng)下得以快速的發(fā)展。而小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，應(yīng)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源開展音樂教學(xué)，并采用多樣化的音樂元素對音樂教學(xué)方式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，讓學(xué)生感受音樂的魅力。在我國以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，授課模式較為傳統(tǒng)，教師沒有將音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)分開來，大多以知識(shí)點(diǎn)的講解為課堂的主要內(nèi)容，沒有充分結(jié)合歌唱教學(xué)和樂器的使用，教學(xué)中的音樂元素也缺乏多樣化，教學(xué)趣味性不足難以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。而通過對互聯(lián)網(wǎng)的利用，則可以有效的轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)的授課模式，有效的結(jié)合歌唱和小樂器的使用，實(shí)現(xiàn)對授課模式的創(chuàng)新，從而開展具有較高趣味性的音樂課堂教學(xué)。以《春曉》這首歌曲的教學(xué)為例，教師可以實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋春曉這首古詩的相關(guān)信息，在音樂教學(xué)中融合詩詞這一元素，并讓學(xué)生朗誦春曉詩詞，借助詩詞的意境感受歌曲中對春天的贊美。同時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集其他與春相關(guān)的歌曲，比如《春雨蒙蒙》這首兒歌，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對春天活躍氣息的感受。同時(shí)，在進(jìn)行小樂器的演奏教學(xué)時(shí)，比如口風(fēng)琴、笛子等，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集所要教授樂器的結(jié)構(gòu)、外形、起源等內(nèi)容，讓學(xué)生首先對樂器有大致的了解。同時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中找尋中文英文相互轉(zhuǎn)化改編的歌曲，比如英文的《字母歌》和中文的《一閃一閃亮晶晶》，讓學(xué)生感受音樂和語言之間奇妙聯(lián)系，并促進(jìn)課堂中音樂元素的多樣化，以更具趣味性的教學(xué)逐步提升學(xué)生對音樂的好奇心。另外，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，教師還應(yīng)對授課模式予以創(chuàng)新，通過音頻欣賞、圖頻欣賞、課堂講解、小組討論等多種方式相結(jié)合，對音樂授課模式予以豐富，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性。

3.組織特色音樂活動(dòng)，激發(fā)音樂興趣

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用不僅僅局限于提供豐富的教學(xué)資源，還能夠促進(jìn)各種特色音樂活動(dòng)的開展。另外，互聯(lián)網(wǎng)中信息傳遞和資源共享特性，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，音樂活動(dòng)可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行開展，極大的提升了音樂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活的融合。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)“微課”，提前錄制好教學(xué)視頻通過郵件的形式發(fā)送給學(xué)生們，請他們回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)，或是以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行“面對面直播”授課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制。另外，在教學(xué)過程中，我也時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群里上傳自己的歌唱或樂器演奏視頻，然后請其他人進(jìn)行欣賞并做出評價(jià)，每一周進(jìn)行一次總結(jié)和投票，評選出班級(jí)的“音樂周之星”。例如，在學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》和《山丹丹開花紅艷艷》的歌曲后，我便請學(xué)生在課下以小組為單位自行編排、表演與以上兩首歌相關(guān)的音樂小品，請大家將自己的表演視頻上傳至班級(jí)群并互相評價(jià)。我希望借由互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新音樂活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人音樂表演的分享，營造良好的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

從上述分析可知，音樂在小學(xué)階段教學(xué)中也是一門重要的學(xué)科，有助于提升小學(xué)生的音樂感受和欣賞能力。但在以往的音樂教學(xué)中卻存在著趣味性不足的問題，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也為小學(xué)音樂教學(xué)提供而來新的發(fā)展方向，利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源可以有效的豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提升教學(xué)的趣味性。