陳鶴飛

(江西省吉安市石陽(yáng)小學(xué) 江西 吉安 343000)

在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們課外閱讀的指導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以此有效地推動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有更好的發(fā)展。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師都大力提倡學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，但是課外閱讀效果卻并不容樂(lè)觀，其中主要原因包括：(1)因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生們接觸的書籍非常多,導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中選擇很隨意,如果這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生在書籍選擇上就會(huì)呈現(xiàn)盲目性。有些書籍對(duì)于小學(xué)生而言并沒(méi)有任何可讀性，如果學(xué)生選擇這些書籍進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力的提升，并沒(méi)有任何意義，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的課外閱讀效率低下。(2)現(xiàn)在很多老師和學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀主要是為了提升學(xué)生們的寫作能力,然而這種認(rèn)識(shí)是不夠全面的。但是學(xué)生和老師認(rèn)定這種觀念后,就會(huì)在課外進(jìn)行大量的作文書籍閱讀,導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n外閱讀面變窄,也從一定程度上影響到學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的汲取,阻礙了學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以為了有效地提高學(xué)生們的課外閱讀效率，老師一定要正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀,全面地提升學(xué)生們的課外閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

2.1 引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷地提升課外閱讀學(xué)習(xí)效率。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣作為主要的課外閱讀目標(biāo)。例如在日常老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記本，把在課外閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句摘抄下來(lái)，對(duì)文章的體會(huì)和理解，也認(rèn)真地記錄下來(lái)，這樣再進(jìn)行第二次閱讀時(shí)學(xué)生就可以在觀看上一次的閱讀體會(huì)和理解，看一看經(jīng)過(guò)兩次閱讀對(duì)于文章的體會(huì)和理解是否有加深。讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，可以有效地提升學(xué)生們課外閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 為學(xué)生們營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，全面的提升學(xué)生們的課外閱讀效率。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀過(guò)程中閱讀興趣是保證學(xué)生們課外閱讀效率的關(guān)鍵所在，所以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造相應(yīng)的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀中去。例如，老師可以適時(shí)地組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀拓展活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。老師還可以在班級(jí)里設(shè)置圖書角，把班級(jí)里學(xué)生手中的書籍收集起來(lái)放到圖書角，讓這些書籍可以有效地流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)書籍共享，這樣還可以有效的保證學(xué)生們閱讀書籍的可讀性。在課外閱讀過(guò)程中，老師還可以把班級(jí)學(xué)生們?nèi)粘５淖x書筆記收集上來(lái)，把一些整潔、清晰的讀書筆記粘貼到教室的墻面上，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀看和借鑒，讓學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的閱讀效率。老師通過(guò)為學(xué)生們營(yíng)造相應(yīng)的閱讀氛圍，能夠促使學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，不斷地提升學(xué)生們的閱讀效率，讓課外閱讀可以得到有效的落實(shí)，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.3 組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀動(dòng)力。雖然課外閱讀可以有效地提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，但是如果老師一直強(qiáng)制性地要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們也很容易產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。這時(shí)老師就可以適時(shí)地組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀拓展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀動(dòng)力。讓學(xué)生們可以充分地感受到課外閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，以此不斷地促進(jìn)學(xué)生們的課外閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》一課后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行寓言故事的閱讀，然后組織學(xué)生們進(jìn)行寓言故事講解比賽，讓學(xué)生通過(guò)課外寓言故事的閱讀，在比賽中給其他學(xué)生進(jìn)行故事的講解，看哪一個(gè)學(xué)生講解的故事最有趣最好。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，以此不斷地提升學(xué)生們的課外閱讀效率。

總而言之，課外閱讀可以有效地提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，全面地促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是老師在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中也需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓課外閱讀效率可以得到有效的提升，以此有效地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效的進(jìn)行，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。