吳婷婷

(江蘇省蘇州市東張鄰里中心幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！泵佬g(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。

1.讓幼兒感受生活中美的事物，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

1.1 根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，把“美術(shù)”課程融合進(jìn)主題活動(dòng)中，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。新年(元旦)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開(kāi)端?，F(xiàn)在，無(wú)論是幼兒園還是家庭，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都非常注重節(jié)日文化對(duì)孩子的熏陶，孩子們?cè)谛履甓紩?huì)收到各種禮物。他們也特別喜歡收禮物，包裝精美的物品更是給他們留下了美的印象。于是我們結(jié)合“新年好”的主題，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《裝飾禮物盒》，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)裝飾“禮物盒”?；顒?dòng)之前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集了很多帶蓋的鞋盒，并事先將鞋盒用彩紙包裝好。我們準(zhǔn)備了水彩筆、皺紋紙、彩紙、蝴蝶結(jié)等多樣的材料，供幼兒選擇。我通過(guò)課件，引導(dǎo)孩子們觀察了不同禮物盒上的美麗圖案，介紹圖案的排列規(guī)律，孩子們?cè)诨顒?dòng)中相互述說(shuō)著自己見(jiàn)到的禮物盒的樣子，熱烈地討論著自己要如何為“禮物盒”進(jìn)行裝飾，活動(dòng)氛圍十分融洽，大大地激發(fā)了我們班上孩子們對(duì)這次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

1.2 從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓孩子們知道吃蔬菜對(duì)身體健康有好處，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，我們開(kāi)展了健康教育活動(dòng)：《好吃的蔬菜》。我們將新鮮多樣的蔬菜帶進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓孩子們直觀認(rèn)識(shí)和觸摸蔬菜，使許多菜的形狀、特征、顏色，深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：《菜園舞會(huì)》。以孩子們前期積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子大膽地為各種常見(jiàn)的蔬菜添上漂亮的衣裳和五官，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動(dòng)可愛(ài)的形象打動(dòng)著孩子的心，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情。

2.利用生活化的材料來(lái)豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作的途徑

2.1 走進(jìn)大自然，親近自然材料。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。秋天到了，學(xué)校組織小朋友們?nèi)デ镉?，到校園里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)了秋天：樹(shù)葉變黃了，葉子飄落下來(lái)了；路邊的豆子成熟變黃了；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開(kāi)放了……大自然給美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間，小朋友們?cè)诒M情享受大自然無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望?？鞓?lè)的秋游不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望。

2.2 發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。幼兒園的專用美術(shù)室，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供了活動(dòng)的空間。我們鼓動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)收集生活中各種常見(jiàn)的物品，如各種罐子、瓶子等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術(shù)活動(dòng)提供源源不斷的素材庫(kù)。在專室活動(dòng)時(shí)間里，引導(dǎo)幼兒與同伴自主選擇各種材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。比如：在多彩的花瓶活動(dòng)中，讓幼兒用噴畫(huà)的方法來(lái)裝飾廢舊的奶粉罐，使其變成多彩的花瓶。這是讓孩子感到新奇、快樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)。我們選擇的作畫(huà)工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸媽媽經(jīng)常使用的化妝水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的噴霧瓶。同時(shí)，我們事先畫(huà)好一些小動(dòng)物、小花、小樹(shù)的圖片剪下來(lái)，然后將這些圖片放在底板上，將顏料水裝在噴霧瓶里，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行噴灑，最后當(dāng)孩子們拿下一張張小圖片，畫(huà)面上就出現(xiàn)了圖片的輪廓印。小小的噴壺畫(huà)出了一副副美妙的畫(huà)，廢舊的奶粉罐變成美麗的花瓶，一下子變廢為寶。孩子們的好奇欲積極性被充分激發(fā)出來(lái)了。孩子們?cè)趧?chuàng)作中大膽表現(xiàn)自我，促進(jìn)了孩子個(gè)性的發(fā)展，使孩子感受創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)。

3.利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

3.1 特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的自主化和游戲化。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們針對(duì)正規(guī)美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。美術(shù)特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫(huà)和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.2 親子環(huán)?；顒?dòng)讓美術(shù)創(chuàng)意無(wú)限。我們積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集安全無(wú)公害的廢舊材料，開(kāi)展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報(bào)紙等，經(jīng)過(guò)巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。

生活不僅是教育的源泉，也是教育的歸屬。把幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入生活之中，既能很好地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，掌握初步的觀察方法，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓生活成為美術(shù)創(chuàng)作的美麗天堂！正如虞永平教授所言:讓知識(shí)概念還原到生活中來(lái)，讓教育變得生動(dòng)、有趣，可操作，真正能夠讓兒童在探究過(guò)程中，獲得感受、認(rèn)識(shí)體會(huì)，認(rèn)識(shí)情感。通過(guò)我們的美術(shù)活動(dòng)，讓美在自然中綻放，讓美在幼兒的心靈中綻放!