鄭潔玉

(廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖中學(xué) 廣東 惠州 516000)

現(xiàn)在有很多初中學(xué)校都了解到生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，面對初中生對于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求，教育部門加大了學(xué)校教育的投資，進(jìn)而順暢開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但教師在初中生物課堂教學(xué)開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，有著許多問題需要進(jìn)行解決。

1.目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒有較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。目前生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是將實(shí)驗(yàn)室中的舊設(shè)備換新、升級(jí)，為學(xué)生購買全新的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，設(shè)備是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。但是現(xiàn)階段，很多初中學(xué)校中的生物實(shí)驗(yàn)室沒有較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，已有設(shè)備也不健全，沒有辦法相符新課標(biāo)教育要求，很多教學(xué)知識(shí)沒有辦法通過實(shí)驗(yàn)方式來完成教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)校一般在買實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，光看價(jià)格是否優(yōu)惠且不看質(zhì)量怎么樣，在購買到學(xué)校之后，還沒有用很長時(shí)間就不能使用了。而且，教師在生物課堂教學(xué)中課本中的每單元都有探究或者實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這種知識(shí)都是通過不同方式得到的成果。但初中生沒有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不能收獲到良好的效果，大大的降低了生物教學(xué)效果。

1.2 為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，沒有讓學(xué)生親自操作。在新課標(biāo)中有確定的要求就是軟件教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)要和學(xué)生在課堂中的小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合到一起，教師不能只靠演示代表學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，不可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)變成證明規(guī)律的方式，而是需要將探究貫徹在實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究預(yù)想，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入到生物實(shí)驗(yàn)中。由于大部分生物老師沒有專業(yè)的教育能力，跟不上新課標(biāo)教育要求，而且現(xiàn)在初中生物沒有進(jìn)入到中考的考試中，其他科目教師兼職生物老師，沒有生物教學(xué)觀念，缺少專業(yè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。為此，大部分初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是觀看視頻、教師演示教學(xué)等等方式，這樣的方式?jīng)]有收獲到好的教學(xué)質(zhì)量，大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.分析初中生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)

2.1 開展觀察式生物實(shí)驗(yàn)。教師在課堂中開展觀察式實(shí)驗(yàn)，能夠滿足學(xué)生的求知欲，觀察實(shí)驗(yàn)就是講學(xué)生觀察生物形態(tài)、構(gòu)造、習(xí)性等等。應(yīng)用觀察式方式，能夠讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使學(xué)生可以集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性。教師在安排學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)課本中的知識(shí)、教學(xué)目的和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)式的生物觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：教師在教學(xué)“人體基礎(chǔ)組織”的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)：采用顯微鏡，觀察人體部分比較基礎(chǔ)的組織切片。在教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，采用演示、引導(dǎo)、提問的方式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)用顯微鏡的方式，觀察思考神經(jīng)、肌肉等組織的不同特征。這種教育方法能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生研究、分析能力。

2.2 開展探究式實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究能力。探究式實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生證明的過程，可以從證明中得到結(jié)果，找出處理問題的方式。初中生物知識(shí)中有許多探究式實(shí)驗(yàn)，包含觀察種子發(fā)芽等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作、探究，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如：教師在教學(xué)“光合作用”時(shí)，提出問題讓學(xué)生思考：“光合作用基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)要求是什么？光合作用怎么產(chǎn)生氧氣？假如在夜晚中的光合作用，有哪些問題出現(xiàn)呢？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的光合作用實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證理論知識(shí)，牢牢的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新力。

2.3 小組合作，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。教師在生物課堂教學(xué)時(shí)，采用小組合作順利的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：教師在教學(xué)花生變異知識(shí)時(shí)，能夠通過小組合作方式，探究出變異原因，讓學(xué)生牢牢的掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的展示合作創(chuàng)新的能力。又或者教師在教學(xué)“人體關(guān)節(jié)”時(shí)，組織學(xué)生分設(shè)小組，讓學(xué)生通過小組合作了解到人體骨骼肌拉動(dòng)關(guān)節(jié)做出行為的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師采用小組合作方式教學(xué)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)束語

總而言之，生物科目是具備實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科目，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證明、收獲生命現(xiàn)象、自然環(huán)境、植物變異等知識(shí)，不能只靠記憶才能夠掌握。為此，學(xué)校要支持生物教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，補(bǔ)充課本，使實(shí)驗(yàn)十分具體。而且教師要改變自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，采用新型教育方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。