藍(lán)作來

(廣西梧州市蒙山縣夏宜瑤族鄉(xiāng)民族學(xué)校六海教學(xué)點 廣西 蒙山 546700)

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建設(shè)主義學(xué)習(xí)理論也覺得：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)要和合適的情境相結(jié)合，在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，能夠讓學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗融合現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識，所以學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)有效的遷移到新的教學(xué)情境中。那教師怎么采用情境打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)課堂呢？

1.采用生活素材，精心設(shè)計教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想發(fā)揮生活化教學(xué)方式的左洋，需要深入挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活素材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如購物、測量等等方面。在找到合適的數(shù)學(xué)素材之后，需要精心設(shè)計教學(xué)情境，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師營造生活教學(xué)情境，使學(xué)生可以從周圍生活中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，或者能夠把數(shù)學(xué)問題變成生活情境，使學(xué)生可以把生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合到一起，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“加減法的計算法則”相關(guān)知識時，能夠為學(xué)生設(shè)置問題“假如我出門帶了160元，購買了一件外套是90元，現(xiàn)在身上還剩下多少錢？”也能夠這樣提問學(xué)生：“在我給了衣服店老板一百元時，還剩下多少元？”“那么老板在找給我10元之后，還有多少塊錢呢？”這樣的提問方式，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生輕松的了解到多減掉的部分需要加進(jìn)來的事情，然后把問題變成數(shù)學(xué)法則。采用生活事例來營造教學(xué)情境，不但能夠良好的提高教學(xué)效果，而且還能夠使學(xué)生良好的掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，所以教師要不斷挖掘生活素材，掌握到教學(xué)和生活的結(jié)合點，有效的設(shè)置提問，讓學(xué)生自主積極的進(jìn)入到探究中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識之后，教師能夠組織學(xué)生扮演生活角色，如售賣員、裝修人員、車間工人等等工作，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識嘗試管理生活。例如：教師在教學(xué)幾個數(shù)的最小公倍數(shù)之后，安排學(xué)生扮演空調(diào)零件車間主任，合理編排不同小組的人員人數(shù)，提高生產(chǎn)效率。在教學(xué)計算組合圖形面積之后，使學(xué)生變成管理土地人員去不同農(nóng)村地區(qū)的用地面積、通過學(xué)生參與到實踐活動中，不但提升學(xué)生應(yīng)用知識的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算、測量能力。在感受應(yīng)用知識的樂趣中，扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，教師將學(xué)生引導(dǎo)到生活里，讓教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系到一起，才可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的美。

3.教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實際生活和經(jīng)歷

數(shù)學(xué)知識分不開生活，同樣數(shù)學(xué)活動和生活也有緊密的練習(xí)。教師開展數(shù)學(xué)實踐活動，就是把生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)知識生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識大部分都能夠結(jié)合小學(xué)生的日常生活，教師要找好課本知識和小學(xué)生日常生活融合點，能夠使學(xué)生感受到熟悉感情，進(jìn)而極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在課堂教學(xué)“認(rèn)識6～10各數(shù)”時，教師營造生活教學(xué)情境：你們自己去文具店購買過東西嗎？想買一個鉛筆盒是6元，你是如何付錢的呢？想要快速的結(jié)賬又不用老板找錢，你們有什么辦法呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。通過小學(xué)生的生活經(jīng)驗，把生活買東西付錢的方式，共同討論，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。教師采用生活案例進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生了解到生活方方面面都有數(shù)學(xué)知識，然后愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.挖掘生活數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)生活

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要和生活相聯(lián)系到一起，在教學(xué)時深入挖掘生活中的案例，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來自生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。羅杰斯覺得：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，熱痛學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大?！币坏W(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識是與自己相關(guān)時，才會自主積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識和生活有著緊密的練習(xí)，它是學(xué)生認(rèn)識世界的橋梁，教師要設(shè)計生活化情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如：教師在課堂教學(xué)：“千克與克”內(nèi)容時，先安排學(xué)生觀察生活中不同物品的包裝，記錄重量，通過討論提出很多不同的問題，如：酸辣粉中印著總量：45克，粉：40克，進(jìn)而了解到調(diào)料袋是5克。教師從學(xué)生日常生活背景下手，就能夠引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的情況，在生活處處有數(shù)學(xué)知識，教師需要融合教學(xué)知識，找到數(shù)學(xué)中的生活案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)不都是將數(shù)學(xué)回歸生活，而是教師要不斷的挖掘課本中的生活素材，采用有效的方式打造生活化課堂，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)問題，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。