馬玉蘭

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣第三小學(xué) 寧夏 同心 751300)

小組合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教育中具有重要的作用，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對如今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行有的探索，形成一套良好的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的參與積極性不高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生們都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮自身作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是在實際教學(xué)中總是會有些學(xué)生在合作過程中參與積極性不高，在其他學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，這些同學(xué)就沉默寡言，只是作為一個旁觀者和傾聽者，影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性提高，更是不利于這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此需要教師加強(qiáng)對學(xué)生積極性的引導(dǎo)，利用各種教學(xué)調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容不是非常恰當(dāng)。要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高，就必須要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)題材的分析選擇，只有讓學(xué)生感興趣，以及適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點，才能夠通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂模式過于形式化，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中吧，不關(guān)注具體的討論內(nèi)容，只是一味的要求學(xué)生合作交流，使得學(xué)生在合作過程中沒有實質(zhì)上的進(jìn)步，更是影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，不利于數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的具體策略

2.1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展小組分工。小組合作作為一種能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要組織形式，可以在小學(xué)教育中發(fā)揮極大的教育作用，促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展科學(xué)的小組分工，根據(jù)不同學(xué)生的情況實施不同的教學(xué)方式，適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高，就需要教師加強(qiáng)對小組的分工研究，教師要綜合分析學(xué)生的各種特點，全面了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，從而實施對學(xué)生的歸納分析。按照優(yōu)等、中等、學(xué)差生三個層次進(jìn)行分組，每一個小組大概4到6個人，選出組長，并對學(xué)生的小組任務(wù)進(jìn)行安排，從而有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

2.2 選擇適當(dāng)合作主題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實施小組合作學(xué)習(xí)的方式，就需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，選擇而適當(dāng)?shù)暮献髦黝}，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的分析討論，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“長方體”的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的分組學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“長方體的概念特點”，教師可以開展對學(xué)生的分組指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行談話和舉例，鼓勵學(xué)生舉出自己見到的長方體案例，并根據(jù)教材中的概念進(jìn)行有效的對比學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對長方體的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，進(jìn)而總結(jié)長方體的各種特征，發(fā)揮不同小組學(xué)生的作用，讓學(xué)生都可以自己進(jìn)行對長方體的思考。

2.3 結(jié)合有效教學(xué)評價，提高學(xué)生競爭意識。在數(shù)學(xué)課程中教師結(jié)合有效的教學(xué)評價，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生積極進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的深入探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師也可以通過評價拉近師生之間的距離，形成良好的小組討論氛圍，促進(jìn)小組合作教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“加減計算”的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況開展分組教學(xué)，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行對數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)實踐，教師也可以時刻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于一些學(xué)生疑問進(jìn)行積極熱情的指導(dǎo)，尤其是對于一些學(xué)差生和內(nèi)向的學(xué)生，教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以真誠平等的態(tài)度給學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。