朱 吉

(江蘇省宜興市官林中學(xué) 江蘇 宜興 214200)

新的英語課程標準將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。合作學(xué)習(xí)是新課標提倡的一種新的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以通過自主合作的方式參與學(xué)習(xí)，通過小組之間的交流進行分工合作，共同達成學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進課堂吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小組合作在高中英語學(xué)習(xí)過程中的意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，以教師講，學(xué)生聽為主。這種教學(xué)模式雖然在知識傳授方面容量大，花費時間少，但是單一的教學(xué)形式束縛學(xué)生的語言運用能力，不適應(yīng)新課標的要求。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)方法，促進學(xué)生主動參與到課堂，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，構(gòu)建以小組為單位的合作互動活動，改善課堂氛圍，激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和英語運用能力。高中英語教學(xué)目標突出了交往互動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展高中生聽、說、寫、譯的基本英語技能，培養(yǎng)高中生語言運用能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。將趣味性、集體參與性、競爭性、合作性融為一體。增進學(xué)生互勉互助，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進個性發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力；有利于強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，能夠生動、主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能?？茖W(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)習(xí)的展開，是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組的學(xué)習(xí)成員人數(shù)不宜過多，也不能太少，4-6人是最佳選擇。在科學(xué)分組的時候，英語教師要根據(jù)學(xué)生的性格，成績，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好等多方面因素進行分組。每個班的學(xué)生都是有差異性的，每個小組的成員都應(yīng)該有高中低三個層面的學(xué)生，是小組內(nèi)成員可以互幫互助，小組之間可以公平競爭。教師還要對小組成員進行具體分工。

例如，在學(xué)習(xí)《School life》這一課時，教師可以在每個小組設(shè)立組長、記錄員、匯報員各一名。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。匯報員負責(zé)向全班匯報本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。小組內(nèi)的成員，不是一成不變的，在學(xué)習(xí)一段時間過后，教師根據(jù)小組成員的綜合水平進行測評。及時進行人員調(diào)整，進一步增加合作效果。

2.2 小組討論，引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作。高中英語閱讀相對于初中小學(xué)，難度提升了一個層次，文章結(jié)構(gòu)難以琢磨，教師可以利用適當(dāng)?shù)膯栴}，在恰當(dāng)?shù)臅r期進行提問，小組成員通過教師的提問進行激烈的討論。

例如，在學(xué)習(xí)《Fit for life》這一課時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，本文和什么有關(guān)，是圍繞什么主題？阿司匹林經(jīng)歷了幾個階段的研究發(fā)展？分別是哪個國家提出？學(xué)生通過小組討論，可以快速理解課文，精準把握課文內(nèi)容。再對課文了解透徹后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，總結(jié)文章中的動詞短語，小組之間可以產(chǎn)生競爭。為了更快速更全面的找出文章中動詞短語，學(xué)生上課會更加認真。通過小組之間的合作與競爭，可以使學(xué)生順利掌握課文中的重點難點，更加深入全面的了解問題，并且樹立了正確的友誼態(tài)度，更好地調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

2.3 小組評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在高中英語學(xué)習(xí)中，教師與同學(xué)的評價至關(guān)重要。因此，在評價小組表現(xiàn)是要確保其合理性。首先，可以進行小組成員之間的相互評價讓學(xué)生對其他團隊的表現(xiàn)進行評價，可以讓學(xué)生學(xué)會互相傾聽，學(xué)會相互欣賞，學(xué)會用自己的知識和能力正確評價他人的表現(xiàn)。其次，可以進行小組之間的互評。

例如，一組評價二組，二組評價三組，三組評價一組。這種組與組之間的互相評價，能夠增強學(xué)生之間的交流能力，增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。教師經(jīng)?？梢詮膶W(xué)生們的評價中看到孩子們有創(chuàng)意的想法，給老師帶來很多啟示。最后，教師再對學(xué)生進行評價。教師對小組合作活動的評價在學(xué)生看來是最有權(quán)威性，最具指導(dǎo)力的。因此，教師在對每個小組進行評價時一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，關(guān)注他們的需要和差異，評價要準確得體，內(nèi)容豐富。這樣來自老師的評價才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，才能給小組活動提供動力。

3.結(jié)束語

總之，小組合作的學(xué)習(xí)方法可以極大地為高中英語課程帶來有效推動，及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于英語課堂的吸收效率，一舉多得。