孫 麗

(江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

美國圖學(xué)論者Harary(1980)曾說：“千言萬語不及一幅圖”，可見插圖在閱讀中的重要性。在繪本的實際教學(xué)中，存在著一些不合理的現(xiàn)象。有些教師只注重繪本語言文字滲透，插圖的實效沒有得到充分的發(fā)揮。本文結(jié)合跟上兔子系列繪本第二級《Snow》的文本教學(xué)實踐為例，探索插圖對教學(xué)的有效性意義。

1.借助插圖，導(dǎo)入繪本閱讀教學(xué)

教師借助繪本封面的插圖，有效導(dǎo)入繪本閱讀教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，也激起學(xué)生對繪本探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

繪本《Snow》封面插圖，內(nèi)容十分豐富，有繪本提及的主要人物children,farmer,policeman,postman和雪的場景。教師根據(jù)圖片提出問題，What can you see in the picture?學(xué)生可以輕松地回答出：I can see the snow.I can see the...同時教師適時播放《冰雪奇緣》歌曲，揭示主題《Snow》。導(dǎo)入繪本過程，自然、流暢，一切水到渠成。師生對話如下：

T: How is the snow?

S1:It’s nice.

S2:It’s cold.

T:If it snows, what can you do?

S3:I can make snowmen.

S4:I can ski...

T:So. If it snows. You’re happy. But is everyone happy?

S5:No,the postman is not happy...

T: Yes,the postman,the farmer and the policeman are not happy.What happened? Let’s go into the text.

2.借助插圖，培養(yǎng)繪本閱讀策略

插圖是一種很直觀的教學(xué)媒體，它給教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容和信息。教師在繪本閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本插圖，并指導(dǎo)閱讀策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.1 預(yù)測繪本內(nèi)容。在《Snow》的教學(xué)中，教師適時指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以根據(jù)圖片提供的線索。對繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測，這樣在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師讓學(xué)生快速游覽整個插圖，找出問題的答案。師生對話如下：

T:How many characters are there in the story? Who are they?

S6:Four.They are the policeman,the postman,the farmer and the children.

T:What happened to them? Is everyone happy?

S7:Have a guess.

這時可選取插圖，猜猜他們得知將要下雪時的心情，并試著讓學(xué)生用猜出的心情的方式模仿朗讀“It’s going to snow”。學(xué)生通過小組合作觀察插圖人物的著裝，動作等進(jìn)行身份猜測以及心情預(yù)測，教師呈現(xiàn)預(yù)測判斷，為閱讀的順利開展做好鋪墊。

2.2 提煉閱讀重點(diǎn)。插圖設(shè)計的意義，在于概括了文本的重點(diǎn)內(nèi)容，是內(nèi)容的整體直觀體現(xiàn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并提煉關(guān)鍵句型，說出文本大意的策略。對后面的復(fù)述文本提供有力的語言支架。

繪本《Snow》中有描述policeman,postman,farmer在雪天都遭受了不同傷害的情景插圖。教師讓學(xué)生根據(jù)插圖，分別描述他們不同程度的困擾，邊觀看插圖，邊適時做好記錄。運(yùn)用圈、畫的方式，理解繪本的重點(diǎn)內(nèi)容。教師提問：What is important for them?通過學(xué)生交流了解文本重點(diǎn)內(nèi)容，找出與插圖相關(guān)聯(lián)句子，完成Read and choose的練習(xí)。

2.3 解決閱讀難點(diǎn)。插圖的直觀、形象性，可以作為解決繪本閱讀難點(diǎn)的突破口。繪本《Snow》中，出現(xiàn)了新的詞hardly,recognize,expect等，為了幫助學(xué)生理解與正確認(rèn)知這些單詞，教師利用插圖的直觀性解決閱讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)單詞、短語與句型的學(xué)習(xí)。像recognize這個單詞是學(xué)生從未接觸過的，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師借助繪本中提供的插圖，漫天的大雪覆蓋了警察的車子，只能從外觀勉強(qiáng)認(rèn)出，很難認(rèn)出是自己的車子，教師輔以手勢講解：The next morning, the snow stops. The policeman can hardly recognize his car.

3.借助插圖，復(fù)述繪本，提高語用能力

復(fù)述是小學(xué)英語文本教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，也是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的有效手段，學(xué)生在理解和記憶力的基礎(chǔ)上。有條理地描述文本發(fā)展的過程，借助插圖，可以為學(xué)生復(fù)述提供很大的幫助，保證學(xué)生順利完成復(fù)述的任務(wù)。

繪本《Snow》中，雪下大了，郵遞員摔傷了腿；警察困難地指揮擁擠的交通；農(nóng)民的驢子挨了餓。首先呈現(xiàn)這幾幅圖，非常直觀、形象，結(jié)合插圖提煉出動詞短語：a bad fall,break his leg等。因為之前的滲透鋪墊，借助插圖，學(xué)生能輕松提煉出相關(guān)短語知識。接著教師提供知識框架：The postman has...and... His newspapers... The policeman has a... The farmer clears a... He has to...學(xué)生借助框架知識，并結(jié)合插圖按事件的發(fā)展順序敘述出 postman，policeman，farmer，遇到的困難，真正地提高學(xué)生在情景中的語言運(yùn)用能力。

4.借助插圖，延伸繪本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放性的語言活動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗得到強(qiáng)化訓(xùn)練，同時可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化吸收。繪本《Snow》的開頭呈現(xiàn)了一首小詩《A sunny day》，在教學(xué)時，將孩子們在雪中盡興玩耍的圖片與《A sunny day》的圖片放在一起形成對比，借以引發(fā)學(xué)生對新的小詩的創(chuàng)作，學(xué)生們借助插圖孩子們堆雪人、打雪仗的場景，創(chuàng)作了如下的小詩：

A snowy day

It’s a snowy day

Guli,guli,guli,guli

guli,snowy day

Let’s make snowman

Let’s have a snowball fight

Guli,guli,guli,guli

On a snowy day

學(xué)生是一個情感豐富的個體，也是有感情的接受者。通過插圖的有效呈現(xiàn)、滲透，經(jīng)過教師的循循誘導(dǎo)，就能激發(fā)出學(xué)生無限的創(chuàng)造力，進(jìn)而升華為穩(wěn)定的、持久的情感，不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時為課堂注入了無限的生機(jī)和活力。

5.結(jié)束語

現(xiàn)行的小學(xué)英語繪本教材，都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合小學(xué)生的生理和心理以及形象思維特點(diǎn)。我們教師日常所要做的事情就是，如何恰當(dāng)運(yùn)用插圖來對繪本的教學(xué)進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫練習(xí)，使它的輔助功能得到充分發(fā)揮。如何借助插圖讓學(xué)生對繪本進(jìn)行續(xù)寫、改編，還需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)實踐和研究。還需進(jìn)一步捕捉和發(fā)現(xiàn)插圖中所隱含的更深層次的信息，使繪本教學(xué)取得事半功倍的效果。