侯曉琴

(重慶市合川區(qū)高陽(yáng)小學(xué) 重慶 合川 401500)

小組合作學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)師生之間的民主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是單純地依賴模仿與記憶，而該教學(xué)方法是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。所以，在小學(xué)體育的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

1.在小組合作學(xué)習(xí)中存在的教學(xué)問題

1.1 重形式缺實(shí)踐。通過實(shí)際走訪，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式只重視形式而缺失了實(shí)踐合作。體育教學(xué)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是將全班學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這是一種表面的學(xué)習(xí)形式，而在實(shí)際教學(xué)中還要關(guān)注很多深層次的教學(xué)問題。

1.2 學(xué)生的參與度不平衡。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在一定程度上可以增多學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，然而我們發(fā)現(xiàn)，好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)會(huì)相對(duì)較多一些，在學(xué)習(xí)中扮演的是一種幫助教學(xué)的角色。而學(xué)習(xí)相對(duì)不好的學(xué)生則大多時(shí)候是一種觀賞者，沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，往往需要在好學(xué)生的經(jīng)歷中獲得有用的學(xué)習(xí)信息，從而使得他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中得到較少的知識(shí)。除此之外，體育教師對(duì)結(jié)果的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.3 學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不主動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生之間應(yīng)該具有良性互動(dòng)的關(guān)系。然而在實(shí)際教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，比如不友好、不分享、不傾聽。這些負(fù)面現(xiàn)象不僅會(huì)讓合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行受到阻礙，還會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

1.4 評(píng)價(jià)重整體輕小組。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，應(yīng)該以小組團(tuán)體的成績(jī)作為最后評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但這并不是說(shuō)要把評(píng)價(jià)全部放在小組整體上，而忽視學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理分組，定位角色。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師要做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求了解，可以根據(jù)不同的運(yùn)用項(xiàng)目來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，然后在根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知規(guī)律對(duì)其進(jìn)行分組。進(jìn)行合理科學(xué)的分組，是小組合作學(xué)習(xí)的首要工作，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣等作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以差異性作為分組的基本要求。在一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)以3-5人為一小組，將小組成員進(jìn)行合理的角色分配，組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任。并由小組組長(zhǎng)確定記錄員、報(bào)告員以及資料員。教師要確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任各個(gè)角色，通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

例如，在學(xué)習(xí)課間操時(shí)，由于合作的時(shí)間比較短，運(yùn)用靈活小組的模式比較好，并將學(xué)生的技術(shù)水平分組，把操作很熟練的同學(xué)和掌握不好的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而在一定程度上發(fā)揮學(xué)生間的連帶作用。這樣的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，改善學(xué)生間的人際交往關(guān)系。

2.2 教師主導(dǎo)，確定目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師有著很高的要求，教師對(duì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作有著十分重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在適當(dāng)調(diào)整小組合作形式以及內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)情況，確定最符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而來(lái)調(diào)整小組類型。除此之外，教師應(yīng)建立小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)則，從而在一定程度上保證小組的有效性。因此，教師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要，幫助其確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并保證有序地實(shí)施下去。

2.3 精心設(shè)計(jì)，合理組織。在體育教學(xué)的過程中，體育教師不僅是活動(dòng)的組織者，還是合作學(xué)習(xí)的控制者、直接參與者。因此，在真正進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)精心的設(shè)計(jì)和合理的安排，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，首先教師要在課前認(rèn)真地研究教材大綱，并設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，是要根據(jù)教材大綱的詳細(xì)要求，來(lái)制定符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出合理科學(xué)的分組類型。

2.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情。優(yōu)化學(xué)生的評(píng)價(jià)方法在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。除此以外，要保證教學(xué)是面向全體學(xué)生的，且要注意學(xué)生個(gè)體間的差異性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新精神，體會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的魅力。與此同時(shí)，教師要保證發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的心理和社會(huì)健康。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣和激情，學(xué)生才有可能投入到教學(xué)活動(dòng)中，并積極地參加體育項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的體育技能。

3.總結(jié)

通過實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的教學(xué)效果。因此，教師需要具有大膽探索新教學(xué)模式的勇氣，讓新型的教學(xué)模式符合新時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們需要認(rèn)真鉆研小組合作學(xué)習(xí)的形式、目標(biāo)以及活動(dòng)組織，在不違背傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析了小組合作學(xué)習(xí)的問題之后，提出來(lái)合理分組，定位角色、教師主導(dǎo)，確定目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)，合理組織、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情的教學(xué)策略，希望可以對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。