游敬龍

(福建省羅源第一中學(xué) 福建 福州 350600)

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

1.1 是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在判斷、推理、分析、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上構(gòu)建的思維形式，不僅能引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，還能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和作用。而且，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)能力有著密切的聯(lián)系，是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。什么是數(shù)學(xué)觀？其實(shí)就是數(shù)學(xué)是什么，而核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)是從哲學(xué)的角度，運(yùn)用哲學(xué)的方法去解釋“什么是數(shù)學(xué)”這一問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行一個(gè)理論性的概括。而數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是構(gòu)成數(shù)學(xué)觀的基本要素，并且高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。

1.3 有利于提高指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的理論水平。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的要求，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，能夠引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生積極的作用，比如教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面則會(huì)趨向于最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)措施

2.1 重視情景教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一點(diǎn)要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)情景，提出相應(yīng)的問(wèn)題，指示引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的表達(dá)方式去描述問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能夠理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在講解統(tǒng)計(jì)這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生去掌握和把握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用。教師在教學(xué)前可以通過(guò)提問(wèn)的方式引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 重視概念教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。眾所周知，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多抽象的內(nèi)容，教師在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解的時(shí)候，往往都是一句話帶過(guò)，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念的應(yīng)用，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)往往是嚴(yán)密的。比如,在函數(shù)的單調(diào)性概念教學(xué)時(shí)候,用圖形語(yǔ)言,文字語(yǔ)言,符號(hào)語(yǔ)言等三種語(yǔ)言進(jìn)行概念的生成與教學(xué).以圖像為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把圖形語(yǔ)言翻譯成文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言,形成單調(diào)性的概念。這樣能夠很好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程終究要注重概念教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。高中階段的數(shù)學(xué)教材多而復(fù)雜，抽象的內(nèi)容也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是非常困難的。再加上教師通常采用的都是比較單一的教學(xué)模式，這就使得課堂非常的枯燥難懂，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)習(xí)能力就不會(huì)有比較明顯的提升。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)中，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式是比較重要的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也是核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)中，要根據(jù)核心素養(yǎng)要求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生無(wú)論是在數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)上，還是相關(guān)的理論運(yùn)用中都能夠得到較大的提升。比如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成幾個(gè)階段，每一階段完成后讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，從而起到鞏固作用，同時(shí)還能夠查漏補(bǔ)缺，這也有利于教師能夠很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。而且，教師也可以利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的抽象思維和直觀想象能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)的落實(shí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀。而核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)無(wú)論是對(duì)教學(xué)方法，還是教學(xué)模式都提出了比較高的要求，要想有效的將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)下去，就要求教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué)，并且構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，從而來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。