艾德春

(貴州省興仁市第七小學(xué) 貴州 興仁 562300)

新課改背景下，如何提高教學(xué)效率是教師面臨的主要問題。在教學(xué)的過程中，通過靈活使用各種教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾方面因素

1.1 教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重教學(xué)理念的優(yōu)化完善，仍然采用傳統(tǒng)落后的教育理念，不注重先進(jìn)教育理念的引進(jìn)，導(dǎo)致其無法有效滿足素質(zhì)教育提出的客觀要求，各種問題不斷顯現(xiàn)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒有全方位、客觀分析小學(xué)生各方面的情況，無法準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)難易程度，也未能科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，盲目地遵循教學(xué)大綱，導(dǎo)致其不符合學(xué)生各方面發(fā)展情況，不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也不高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒有從不同角度入手科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，過分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)大綱，導(dǎo)致設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難易度不適中，影響課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序開展，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師仍然將傳統(tǒng)“填鴨式、放羊式”教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動(dòng)極少，課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不高，由此可見，教學(xué)方法單一已嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

1.3 不注重實(shí)踐教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分注重理論教學(xué)，沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離，不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，學(xué)生無法很好地借助所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效解決生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高策略

2.1 活躍課堂氣氛，學(xué)生作為教學(xué)主體。數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無聊的，所以在數(shù)學(xué)課堂上答題的積極性不高，使得課堂氣氛變得沉悶。教師根據(jù)這一現(xiàn)象，做出了一些改動(dòng)，教師為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，講一些互動(dòng)性強(qiáng)的課題，使師生間的交流增多，以此來活躍課堂氣氛。此外，教師在講解加法運(yùn)算時(shí)，可以使用一些帶有數(shù)字的圖片和一些實(shí)物，讓學(xué)生分組討論，例如，“桌子上的積木可以有幾種搭建方式”這樣的方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂討論中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把自己作為教學(xué)的中心，不重視師生之間的交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。新課程改革之后，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行說明外，還要將學(xué)生的想法和學(xué)生的興趣作為備課資料準(zhǔn)備出來。這樣不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，借助形象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，借助小學(xué)生的形象力和形象思維能力的幫助來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種方式往往離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。有了多媒體技術(shù)的幫助，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置各種情景，將聲音和視頻、圖片納入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，直觀地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不妨多試試這種方式。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生講講你身邊的長方形有哪些，學(xué)生可以各抒己見，在學(xué)生發(fā)表看法之后，教師用多媒體播放之前準(zhǔn)備的種種關(guān)于長方形在實(shí)際生活中的應(yīng)用的圖片，從而提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，通過長方形在生活中的應(yīng)用的圖片，既讓學(xué)生對(duì)長方形有所了解，又使感到學(xué)生數(shù)學(xué)的適用性，增加學(xué)習(xí)熱情。

2.3 重建教學(xué)內(nèi)容教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。

2.3.1 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3.2 以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3.3 組織有效的小組學(xué)習(xí)。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。

結(jié)束語

在新課程背景下，教師的整體步伐要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要教師跟隨新課程的教學(xué)理念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，繼而提高教師的教學(xué)效率，推進(jìn)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的增強(qiáng)。