彭桂珠

(廣東省梅州市梅江區(qū)江南育才小學(xué) 廣東 梅州 514021)

在小學(xué)班主任的工作當(dāng)中，德育管理工作是一項重要的內(nèi)容，這項工作對于孩子的成長產(chǎn)生著直接的影響。在對學(xué)生開展德育教育的過程當(dāng)中，班主任需要不斷提高自我的戰(zhàn)略和管理能力，同時也要進一步強化自我的心理學(xué)知識掌握能力，力求在教學(xué)方面實現(xiàn)一定的突破和發(fā)展，能夠針對當(dāng)前小學(xué)生存在的問題，更好地提升德育管理的實效性和針對性。關(guān)于如何更好的開展小學(xué)班主任德育管理工作，班主任可以從如下幾個方面進行嘗試：

1.在和學(xué)生交流的過程中完成德育工作

1.1 采取直觀引導(dǎo)模式，避免說教。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任進行德育工作開展的對象主要是小學(xué)生，因此需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和他們的心理特點，開展針對性的德育教育工作，不能夠出現(xiàn)盲目開展工作的現(xiàn)象，需要準確把握小學(xué)生的心理狀態(tài)，才能夠提升德育工作的針對性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡比較小，因此對于世界的認知和事物的理解還停留在一個感性的階段當(dāng)中，而不是開展理性的思考工作，因此在德育工作開展的過程當(dāng)中要注重凸顯淺白直觀的模式，避免出現(xiàn)大量理論說教的現(xiàn)象。

1.2 注重換位思考，強化溝通交流。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，班主任要和學(xué)生開展進一步的溝通與交流，了解學(xué)生眼中的世界，同時也了解學(xué)生對于事物的觀點和看法。雖然小學(xué)生的世界觀和成年人有著不同，但是只要班主任能夠從學(xué)生的角度進行換位思考，使用學(xué)生的思維邏輯對問題進行分析，就能夠找到和學(xué)生之間進行交流的突破口，這也是進一步推進德育工作發(fā)展的關(guān)鍵之處。在這個過程當(dāng)中，班主任可以把自己所理解和信任的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生相信班主任是理解學(xué)生的，這樣才能夠更好的促進交流的完成，并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在課間的環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任可以進入到學(xué)生當(dāng)中和他們進行交流，主要的交流內(nèi)容是課間的活動，通過這樣的一種輕松的話題，可以了解學(xué)生在課間當(dāng)中與同學(xué)的相處狀況，同時也可以了解他們的身體鍛煉情況，然后可以根據(jù)學(xué)生的情況進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者設(shè)計針對性的主題教育班會。

2.用寓言的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在德育教育開展的過程當(dāng)中，班主任要尋找到教學(xué)開展的突破口，盡量以一種學(xué)生容易接受的形式開展進一步的教育和引導(dǎo)。例如班主任要想教會學(xué)生學(xué)會分享的時候，可以利用寓言故事對學(xué)生進行教育，通過講述兩個小松鼠相互分享自己食物的故事，進一步引導(dǎo)學(xué)生通過相互之間的分享，能夠幫助自己獲得進一步的成長，甚至可以在一些危急的時刻獲得存活的機會。對于小學(xué)生來說，他們喜歡聽各種各樣的寓言故事，這些有趣的故事能夠讓他們掌握一定的道理，同時也能夠進行德育教育的開展，不會對學(xué)生進行面子的傷害。在德育教育開展的過程當(dāng)中，班主任充分借助寓言故事實施教育，也能夠進一步拉近班主任和學(xué)生之間的距離，但是班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況旋轉(zhuǎn)，或者編寫一些小故事，進一步引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程當(dāng)中獲得進一步的成長和收獲，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.在教學(xué)中言傳身教

3.1 形成示范。小學(xué)階段德育教育工作的開展，最理想的方式就是班主任發(fā)揮自身言傳身教的作用。作為一名班主任，教育工作的開展，不僅要使用語言進行進一步的說教，同時也要使用自己的行為對學(xué)生產(chǎn)生感化的作用和效果，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在小學(xué)階段德育教育工作開展的過程當(dāng)中，班主任要做到言傳身教，以自己的實際行動對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如班主任走進教室，發(fā)現(xiàn)地面上有紙團的時候，可以主動彎腰撿起紙團放進垃圾，這樣的一種行為能夠為學(xué)生形成良好的示范效應(yīng)，學(xué)生也能夠在自己的日常生活當(dāng)中慢慢地對班主任的行為進行模仿，從而也養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。實際上班主任在班級當(dāng)中就是學(xué)生的大家長學(xué)生對于班主任的行為是信任的，因此班主任要做到言傳身教，進一步關(guān)注學(xué)生的成長，主動為他們的成長做好示范帶頭作用。

3.2 把握細節(jié)。除此之外班主任的言傳身教作用也要落實到自己的每一個細節(jié)當(dāng)中，例如自己在生活當(dāng)中的習(xí)慣以及自己的衣著打扮都要為學(xué)生形成良好的示范效應(yīng)，此外在和家長進行溝通的過程當(dāng)中，班主任也要保持一個班主任應(yīng)有的模樣，特別是在自己的微信朋友圈和QQ空間里面，不要隨意發(fā)表一些不恰當(dāng)?shù)难哉摚驗檫@樣的言論如果被學(xué)生和學(xué)生的家長所看見，那么對于班主任言傳身教作用來說就會大打折扣。

4.結(jié)語

德育工作對于學(xué)生的健康成長有著決定性的作用，需要班主任作出進一步的判斷，并且和學(xué)生之間形成有效的互動，不斷地完成德育方面的任務(wù)。實際上在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，并沒有一個標準的答案對德育教育的效果進行衡量，但社會在潛移默化的過程當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生一定程度上的影響，因此班主任要有意識的促進教學(xué)的發(fā)展，能夠讓德育工作的開展進一步為學(xué)生的健康成長保駕護航。