韓吉平

(甘肅省隴西縣高塄蔣家山小學 甘肅 隴西 748105)

賞識教育指老師對學生優(yōu)點、長處加強關注，提升學生學習自信，激發(fā)學生潛能，發(fā)現(xiàn)并保護學生天賦，引導學生發(fā)現(xiàn)學習樂趣，愛是賞識教育的根本，融入了老師對學生的關愛與呵護，如果老師可以在小學體育教學過程中落實賞識教育，將更好激發(fā)學生潛能，提升教學效率與質量，引導學生形成良好的體育鍛煉習慣、興趣，促進學生身心健康發(fā)展。那么應該如何具體實施呢？

1.以學生為主體，了解、尊重、關愛學生

賞識教育通過對學生長處、優(yōu)點的認可，激發(fā)學生體育學習興趣、積極性，讓學生感受到被認可，從而更加努力提升自己，是提升體育教學效率、質量的有效途徑。因此，賞識教育必須建立在了解的基礎之上。傳統(tǒng)體育教學過程中，老師最主要的工作是傳授體育知識及技能，老師在教學過程中更多的是指出、糾正學生問題，忽視了賞識、認可，長期以往，學生難免逐漸喪失體育學習興趣。對此，作為小學體育老師應該轉變教學觀念，認可賞識教育積極作用，尊重學生課堂主體地位，加強多方交流，注重觀察、了解學生。其一，用心了解學生，從而了解當下小學生的體育學習狀態(tài)、進度、接受能力以及學習興趣、體育鍛煉情況。從而合理安排教學計劃、目標以及內(nèi)容，避免因為較高難度的教學，讓小學生課堂表現(xiàn)以及接受情況不佳，賞識教育無處發(fā)揮，通過了解學生的現(xiàn)狀，可以指定賞識教育界定標準，比如說，對于低年級小學生而言，大家很難長時間保持注意力集中，有些學生課堂上運動準備動作都很難一口氣完成，對此，老師可以將賞識標準定為準備動作連續(xù)性完成，既是對完成學生的賞識，也是對其他學生的引導；其二，對學生的關愛、尊重，可以拉進師生距離，讓學生感受到課堂小主人地位，意識到老師對自身的關愛呵護，愿意在課堂上配合老師，消除師生隔閡，為賞識教育打好基礎。

2.尊重個體差異性，因材施教

學生體育能力因為身體素質、性格特點、興趣愛好、個人學習經(jīng)歷等不同，每個學生的體育能力也各不相同，傳統(tǒng)教學過程中，老師一味以體育成績作為評判標準，忽視了學生個體差異性、獨特性，因此，很多學生的體育學習自信心飽受打擊，不僅對當下體育學習帶來不利影響，更對其日后體育鍛煉習慣、興趣等產(chǎn)生影響。

體育老師可以根據(jù)學生身體素質、體育技能特長、性格特點等編制每個學生的體育檔案，了解學生的強項、薄弱項，針對強項，老師應該給予認可、表揚，針對薄弱項，老師可以正確引導學生如何克服困難，提升能力，當學生取得進步時，老師應該第一時間給予表揚，幫助學生一步步樹立體育學習興趣、自信，一點點提升體育綜合能力。

比如說，以長跑教學為例，有些學生具備良好身體素質、長久忍耐力，在長跑中表現(xiàn)突出，對此老師應該給予賞識，但老師不應該將長跑時長作為評判學生的唯一標準，而是應該記錄好每次成績，如果學生有進步，也應該第一時間給予表揚，讓學生對積極練習、提升能力充滿動力。

3.構建科學的評價系統(tǒng)，賞識教育覆蓋多面

在過去，我們習慣用體育成績來評判學生體育能力，但其實這并非合理的考評方式，一次考核往往存在偶然性，也無法代表學生全面能力，體育老師應該意識到賞識教育也并非針對成績一項，還應該考慮到學生的體育精神、合作能力、課堂過程、興趣愛好等，賞識教育在實施過程中應該覆蓋到學生體育相關的方方面面，除了成績，還應該包括以下兩方面。

其一，賞識教育應該關注學生過程學習，學生的體育學習態(tài)度、學習狀態(tài)等，體育與其他學科不一樣，很多學生并不重視課堂紀律、課堂學習態(tài)度，課堂上表現(xiàn)懶散、注意力不集中、做其他事情等，為了轉變學生觀念及課堂表現(xiàn)，老師可以在考核系統(tǒng)中加入過程學習考評，主要是針對學生課堂出席、紀律、態(tài)度等內(nèi)容完成考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生也應該給予及時認可。

其二，賞識教育應該覆蓋學生體育精神層面，體育活動過程中除了有成績，還鍛煉了學生的意志力、拼搏精神、合作精神等，因此，在考評過程中對于學生的精神層面也應該重視，老師在課內(nèi)外體育活動中，針對學生的優(yōu)良體育精神表現(xiàn)應該及時給予認可，比如說，在短跑接力賽教學中，老師不應該只聚焦于成績突出的學生，對于接力環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的團隊合作能力的學生也應該及時提出表揚。

結束語

作為小學體育老師，應該順應新時期教學需求，在教學過程中積極落實賞識教育，讓學生在體育課堂學習過程中逐步形成自信心，養(yǎng)成良好的體育學習習慣，激發(fā)學生體育學習積極性，拉進師生關系，促進學生身心健康以及全面發(fā)展。