董紹偉

(山東省煙臺市萊陽市山前店第一初級中學 山東 萊陽 265200)

舞蹈是一種表演藝術(shù)，是指使用身體來完成各種優(yōu)雅或者高難度的動作，音樂也是一種表演藝術(shù)，能夠映射出人們現(xiàn)實生活的情感，凈化人們的心靈，舞蹈與音樂同屬于藝術(shù)，并且舞蹈一般需要音樂進行伴奏，這就為舞蹈元素在音樂教學中的滲透提供了可能性，在初中音樂教學中進行舞蹈元素的滲透，能夠?qū)W生帶來積極的影響，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師，應當提起相應的重視。

1.舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值

1.1 幫助學生理解音樂。在初中音樂教學之中，音樂的知識較為抽象，學生只能夠通過傾聽結(jié)合教材中的知識來進行學習，許多音樂教材中的音樂，學生都難以理解，更難以在理解的基礎(chǔ)上去欣賞音樂，學習音樂，從而使得學生逐步喪失了對音樂的學習興趣，將舞蹈元素滲透進初中音樂教學之中能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R變得生動形象，能夠被學生看到、感知到，從而有效地降低學生理解音樂的難度，幫助學生去理解音樂，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 加強學生音樂認知。藝術(shù)是沒有邊界的，舞蹈與音樂這兩種藝術(shù)之間有著密切的聯(lián)系，舞蹈的出場一般都會伴隨著優(yōu)雅的音樂，音樂與舞蹈都是能夠表達自身情感的藝術(shù)形式，在初中音樂教學中滲透舞蹈元素，能夠加強音樂中渲染情感的那部分，讓音樂中蘊含的情感更加強烈，在引導學生進行感受的過程中強化學生對音樂的認知能力，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透方法

2.1 認真挑選舞蹈，合理匹配音樂舞蹈。藝術(shù)是存在一定共性的，音樂與舞蹈都是能夠表達情緒并且能夠讓他人感受到情緒的藝術(shù)，在初中音樂教學中進行舞蹈元素的滲透時，若是能夠?qū)⑾嗨祁愋偷奈璧概c音樂結(jié)合起來，在課堂上展示給學生，就不會讓學生感受到突兀，能夠讓學生借助舞蹈來感受音樂所要表達出來的思想與情感，從而促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，而若是將不匹配的音樂與舞蹈結(jié)合起來進行教學，只會顯得突兀，讓學生在學習音樂的過程中不知如何入手，提高學生理解音樂內(nèi)涵的難度，使得學生不愿去結(jié)合舞蹈學習音樂，舞蹈元素滲透的效果難以得到發(fā)揮，影響學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展教學時要注意音樂與舞蹈的匹配。例如，在學習《校園的早晨》時，教師可以先對音樂本身進行分來，分析音樂的內(nèi)容以及音樂要表達出來的情感，通過分析得出《校園的早晨》這首音樂表達的是對校園的熱愛之情，為學生展現(xiàn)出了青春洋溢、朝氣蓬勃的青春時代，教師就可以為這首音樂搭配校園本身的廣播體操，結(jié)合廣播體操開展教學，用這種學生熟悉的舞蹈動作來引導學生注意到音樂本身，傾聽音樂中青春洋溢的中學生活，引導學生進行聯(lián)想，讓學生聯(lián)想到自己的中學時代。在學習《歌唱祖國》時，教師可以先對音樂進行分析，得出這首音樂表達了作者對祖國家鄉(xiāng)大好河山的濃濃的熱愛之情，教師就可以為這首音樂搭配體現(xiàn)愛國之情的舞蹈，如《精忠報國》，用舞蹈本身強烈的表現(xiàn)形式來引導學生傾聽音樂，感受音樂中蘊含的濃濃愛國情，從而加深學生對音樂的理解與感悟，激發(fā)學生的愛國意識，陶冶學生的情操，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 加強舞蹈張力，激發(fā)學生學習興趣。由于傳統(tǒng)教學理念以及應試教育給予學生的壓力，大多數(shù)學生對于初中音樂教學缺乏重視，在音樂的課堂上，除卻少部分對音樂有興趣的學生之外，大部分學生都對音樂的學習缺乏積極性，不愿主動去學習音樂知識，使得學生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展受到了一定的影響，在這種基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的以講解為主的音樂教學方法只會進一步加劇學生對音樂的疏遠。作為教師，應當嘗試著去激發(fā)學生對音樂的學習興趣，只有在學習興趣的推動下，學生才會主動地走進音樂，學習音樂，最終喜歡上音樂，促進學生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展，加強舞蹈的張力，用舞蹈滲透初中音樂課堂，引導學生參與到舞蹈之中，深入地感受音樂中蘊含的情感，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動地進行音樂的學習，理解音樂中蘊含的情感。因此，教師在開展教學時要注意加強舞蹈的張力。例如，在學習《紅旗頌》時，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集《紅旗頌》的創(chuàng)作背景，當時的歷史背景以及作者的生平事跡，搭配上氣勢雄輝的表達愛國之情的舞蹈，先為學生播放舞蹈與音樂，讓學生結(jié)合舞蹈去感受音樂中蘊含的雄渾氣勢，引起學生震撼的情緒，隨后教師引導學生去參與到舞蹈之中，帶領(lǐng)學生去練習教師所選定的舞蹈，親身感受音樂中蘊含的宏偉的啟示，引發(fā)學生自身的情感共鳴。從而加深學生對知識的理解，激發(fā)學生對音樂的興趣，使得學生能夠主動地進行音樂的學習，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)造能力，引導學生自主學習。新時代的教學要求學生擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，這才是推動現(xiàn)階段社會發(fā)展所必須的基本素質(zhì)，在初中音樂教學之中，一個具有創(chuàng)造能力的學生才有可能創(chuàng)造出屬于自己的音樂，只是一味地在既定的框架之中進行學習，學生很難進行音樂的創(chuàng)作，傳統(tǒng)的初中音樂教學為學生講解理論知識，引導學生學習理論知識，對學生的創(chuàng)造能力缺乏培養(yǎng)，這使得學生缺乏對音樂的創(chuàng)造能力，影響學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。將舞蹈元素融入到初中音樂教學之中，運用舞蹈元素來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生結(jié)合音樂進行自主編舞，或者讓學生通過舞蹈來聯(lián)想音樂，能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《西風的話》時，教師可以先為學生搜集黃自的生平以及歷史貢獻，讓學生在了解音樂作者的情況下去欣賞音樂，把握音樂中蘊含的情感，隨后教師引導學生在自己理解的基礎(chǔ)上自由進行舞蹈的創(chuàng)編，明確學生的學習自主性，讓學生為音樂搭配上自己認為的能夠充分表達出音樂情感的動作，為學生營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使得學生能夠主動地去進行創(chuàng)編，感悟音樂中的情感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 體驗音樂情感，創(chuàng)設(shè)音樂教學情境。在運用舞蹈元素滲透初中音樂教學時，為學生創(chuàng)設(shè)音樂教學情境也是能夠有效吸引學生的注意力，引導學生感受音樂情感的途徑之一，能夠有效地增強學生對音樂的感知力，傳統(tǒng)的音樂教學只能用單純的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，而音樂的情感是難以直接體驗到的，學生很難體驗到音樂的情感，結(jié)合舞蹈元素，用舞蹈中動作的律動結(jié)合悠揚的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，能夠引導學生進入到情境之中，引發(fā)學生的想象，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《踏雪尋梅》時，教師可以用舞蹈中的服裝與優(yōu)雅的動作結(jié)合音樂為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從潔白的服裝與優(yōu)雅的動作中來感受音樂中蘊含的對于雪景的特殊情感，強化學生的音樂感知能力，讓學生在感悟的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，使得學生能夠主動地進行學習，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

3.結(jié)語

在初中階段，音樂教學是培養(yǎng)學生藝術(shù)感，陶冶學生的主要途徑，將舞蹈元素融入到教學之中能夠降低學生理解音樂知識的難度，強化學生的音樂感知能力，作為教師，應當積極地展開探索，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗去實施教學，在實踐中不斷地完善教學，為學生音樂的學習打下良好的基礎(chǔ)。