韓萌萌

(河北省遷安市特殊教育學(xué)校 河北 遷安 064400)

音樂(lè)本身的節(jié)奏感、律動(dòng)效果吸引著無(wú)數(shù)世人，節(jié)奏感讓這些喜歡音樂(lè)的世人更具樂(lè)感、更能挖掘藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)更加深刻感知音樂(lè)的魅力和文化。加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感技巧指導(dǎo)，很好地落實(shí)奧爾夫音樂(lè)理念，讓學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感得到專業(yè)性、情感性、藝術(shù)性升華。與普通學(xué)生有所不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生或多或少都存在著一些智力上、視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)等方面的缺陷，節(jié)奏感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較抽象難以理解，在這種情形之下要想激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)求知欲并非易事，我們應(yīng)想法子創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的音樂(lè)情境，讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的變換及特點(diǎn)。筆者結(jié)合音樂(lè)教學(xué)課例，從樂(lè)器訓(xùn)練、聽(tīng)演訓(xùn)練、肢體語(yǔ)言輔助等三個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在提高特教學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

1.通過(guò)樂(lè)器訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)課程也是特教學(xué)校的藝術(shù)教育領(lǐng)域中的主要課程，音樂(lè)教師可借助這一平臺(tái)較給學(xué)生樹立審美、創(chuàng)作美意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞能力得到內(nèi)化。為了改變學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感參差不齊的情況，音樂(lè)教師可以利用腰鼓、竹板、弦樂(lè)器等進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。教師的每次訓(xùn)練都要有明確的訓(xùn)練規(guī)則，訓(xùn)練時(shí)教師要加強(qiáng)節(jié)奏感技巧的場(chǎng)外指導(dǎo)。比如講音樂(lè)課《小鼓響咚咚》當(dāng)中，這節(jié)課要求小學(xué)生運(yùn)用活潑風(fēng)趣的風(fēng)格演唱歌曲，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)忽強(qiáng)忽弱的節(jié)奏變化的接受和理解深度，進(jìn)而初步學(xué)習(xí)一些打擊樂(lè)器的使用技巧。音樂(lè)教師通過(guò)視頻的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給學(xué)生播放軍鼓、腰鼓的視頻，吸引學(xué)生的打擊訓(xùn)練興趣。然后音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生做樂(lè)器演奏游戲，在鼓上放一粒米，按照不同的節(jié)奏和大小不等的力敲打這個(gè)鼓面，提醒學(xué)生注意看一看米粒有啥情況發(fā)生，能夠從其中找到什么規(guī)律？學(xué)生們都紛紛嘗試起來(lái)，有的輕輕的敲擊，有的用力敲擊，最終學(xué)生們能夠說(shuō)出道理：鼓聲越響，米粒跳的越高。接下來(lái)音樂(lè)教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放歌曲《小鼓響咚咚》，教師范唱以后，要求學(xué)生跟著音頻打節(jié)奏，這樣可以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，最后全體學(xué)生跟著教師彈奏的鋼琴曲一起唱，達(dá)到了最佳的節(jié)奏感訓(xùn)練效果。

2.通過(guò)聽(tīng)演結(jié)合鍛煉學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的陶冶作用，音樂(lè)表演還是提高學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感認(rèn)知的有效手段。因此音樂(lè)教師應(yīng)為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著極大的喜愛(ài)之情，幫助學(xué)生釋放壓力，找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳動(dòng)力點(diǎn)。比如講音樂(lè)課《小動(dòng)物唱歌》當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在合唱活動(dòng)中勇于自我表達(dá)，感悟合唱的特有愉快。針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)情況，音樂(lè)教師給學(xué)生播放歌曲《小雨沙沙沙》，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，一邊引導(dǎo)學(xué)生積極全員活動(dòng)，課堂上充滿了節(jié)奏感極強(qiáng)律動(dòng)效果。再給學(xué)生播放《小動(dòng)物唱歌》的視頻，當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌有了基本的了解以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上模仿小動(dòng)物演唱歌曲，大多數(shù)學(xué)生都舉手回應(yīng)，在學(xué)生表演完畢后，教師給學(xué)生發(fā)放了小禮物，為學(xué)生的更好表演增強(qiáng)自信。通過(guò)演唱，不僅增強(qiáng)了音樂(lè)感悟能力，還使學(xué)生知道了保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育教育。學(xué)生在學(xué)校大型集會(huì)演出時(shí)，音樂(lè)教師可以給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生在聽(tīng)到相應(yīng)的節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲時(shí)，可以起身隨著節(jié)拍動(dòng)起來(lái)，邊聽(tīng)邊跳找節(jié)奏規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)中體驗(yàn)、在聽(tīng)中吸收樂(lè)理的理念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，特殊教育學(xué)校的學(xué)生也能夠順利的表演歌曲，更好的展示自己的音樂(lè)才能。

3.通過(guò)肢體語(yǔ)言的輔助幫助學(xué)生建立音樂(lè)節(jié)奏感

教師在進(jìn)行樂(lè)器演奏、范唱、樂(lè)理講解過(guò)程中，遇有節(jié)奏感明顯的地方就用肢體語(yǔ)言及時(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的特點(diǎn)，如通過(guò)手指的規(guī)律性上下幅擺、腰部的輕微規(guī)律性扭動(dòng)、頭部的節(jié)奏性點(diǎn)頭等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)該節(jié)奏。特殊教育學(xué)校的學(xué)生有些是具有聽(tīng)力障礙，不能很好的傾聽(tīng)音樂(lè)。因此音樂(lè)教師要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，使用音樂(lè)。比如講音樂(lè)課《我們的田野》當(dāng)中，首先安排學(xué)生感知本首歌曲的旋律之美，音樂(lè)教師通過(guò)腰部的規(guī)律性扭動(dòng)來(lái)表現(xiàn)歌曲的韻律，獲得了學(xué)生的支持，學(xué)生們也跟著教師一同扭動(dòng)起來(lái)，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，而且也教給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵美和音樂(lè)外顯美的方法。音樂(lè)教師鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆畫出自己心中的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的多元思維和知識(shí)的交叉運(yùn)用。再如講音樂(lè)課《手拉手，地球村》當(dāng)中，這首歌節(jié)奏輕快鮮明，能夠較好的培養(yǎng)少年兒童的活潑個(gè)性。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師利用頭部的節(jié)奏性點(diǎn)頭來(lái)表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)烈節(jié)奏，讓學(xué)生感受歌曲的歡快。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，音樂(lè)教師鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，兩兩結(jié)合或多人組合成搭檔進(jìn)行展示，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)效能作用。

總而言之，特教學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)難度確實(shí)很大，任務(wù)真也是很繁重，需要音樂(lè)教師具有嫻熟的音樂(lè)新理念和變化的教學(xué)方法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)參與熱情，為學(xué)生構(gòu)建初步的音樂(lè)知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解。同時(shí)，組織相應(yīng)的節(jié)奏感訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)思維，激活他們的音樂(lè)情感，設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)效果的循序漸進(jìn)。